作为重要的产出性技能,写作在外语教学和评价体系中的地位逐渐提高。新高考实行以来,书面表达的试卷占比、分值和难度进一步提升,对高中生的写作能力提出了更高的要求。但国内外语教学普遍存在“学用分离”的现象,即输入与输出脱节,直接导致学生的写作能力相对较弱,低水平学生尤其如此。他们在写作时词汇和句式出错率最高。词汇错用的纠正需要长时间的阅读输入和语言知识积累。但句式错误能在有限时间内通过显性教学得到改善,学生能够利用基本句型写出正确语句,合并句式或拓展复合句。但传统句型教学存在着“重结构,轻交际”的弊端,具体表现为脱离语境孤立地讲解、操练句型。为了改善句型教学不足,发挥出其本身的价值,本次研究以产出导向法为指导,为句型教学提供真实多元的语境,帮助学生从机械掌握句型到灵活运用。因此,本次研究主要探究这一教学方法的实施路径,并验证其是否能提高低水平学生的写作能力与成绩。研究意义在于改进不理想的教学现状,并针对低水平学生的写作教学提供一定的解决思路。抽象的教学理论与实践之间还存在“鸿沟”,为搭建理论和实践之间的桥梁,本研究采用行动研究法,在真实的高中英语写作教学情境中分三阶段探索并进行产出导向法指导下的基本句型写作教学,收集并分析质性（学生反馈、同行反馈）和量性数据（写作文本、语言测试）,力求在数据的三角验证中证实假设。经过三个月的教学行动,本次研究得出以下成果和结论。首先,通过句型的前后测试成绩、月考作文成绩及文本分析,产出导向法指导下的基本句型写作教学不仅可以提高写作成绩,而且还能启发学生使用分词和从句以增加语言丰富度。其次,根据产出导向法各环节的教学原则,总结出基本句型写作教学的实施流程和步骤。最后,少部分近乎零基础的学生进步幅度较小,主要原因在于句型运用以词汇为基础,没有词汇作为依据,句型学习难以推进。因此,针对性较强的句型写作教学只适合有一定语言基础的学生。