随着我国教育信息化的不断深入,多样化的信息技术设备和先进的教育资源走入了教育行业,提倡教师运用信息技术开展教学,幼儿园教育也发生了翻天覆地的变化。幼儿园课程是学前教育阶段获取知识和技能的重要手段,是幼儿园获得发展的基本保障。目前幼儿园将交互式一体机应用于教学中,为教学融入了信息技术力量,虽然在一定程度上弥补了无法创设实物情境的缺憾,但缺乏沉浸感和体验感。随着科技的发展,VR、AR技术不断发展成熟,广泛应用于教育领域,也为学前教育带来了新的教育资源和教学模式。研究者在一次园所参观中深度体验了 AR技术支持的幼儿园课程（以下简称为AR课程）,并对课程产生了浓厚的兴趣,发现AR课程所营造的沉浸式互动体验是多媒体教学无法达到的,更能激发幼儿的学习兴趣,带给幼儿更为直观的学习体验,虽然目前在幼儿园中尚未普及,但在未来必定成为一种发展趋势。本研究能够丰富AR技术在幼儿教育领域应用和信息技术与幼儿园课程深度融合的理论研究,通过对AR课程的呈现与分析,为信息技术教学提供新的发展视角,为国内教育工作者、教育单位等提供参考意见,给教师教学提供可借鉴的创新思路和实践方法,探索教育信息化背景下幼儿园课程发展的创新路径。本研究以西安市X幼儿园的AR课程为个案开展研究,采用观察法、访谈法、个案研究法等质性研究方法,在幼儿园展开为期五个月的观察,对大、中、小三个年级不同教龄的五位教师进行个别访谈,并从课程研发部门和幼儿园实践收集到了相关资料进行整理和分析。在了解X幼儿园信息技术应用情况的基础上,从课程理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施与课程评价五个方面对AR课程的开展现状进行呈现,并在实践中发现AR课程存在一定的问题:教师对AR课程理念的理解不够深入、课程内容选择有限与超载、课程实施流程有待调整、课程评价体系有待细化,认为教育行政部门的推动与支持、课程计划本身状况、课程编制者与实施者之间的沟通、幼儿园课程实施的管理和运行机制、课程实施者本身的水平和能力及幼儿的年龄特点和兴趣六个方面是影响AR课程开展的因素。经过对AR课程的亲身体验和实地调研,研究者认为AR课程在实践中展现了许多传统课程无法达到的优势,例如AR课程的漫反射成像不伤眼、沉浸式情景学习更投入、学科融合更适宜幼儿发展,使幼儿参与更为深入、可以明显提升师幼效果,是可行的、值得推广的,需要幼儿园建立自我调整与更新的园本机制、加强教师创新能力和针对性培训、教师需转变自身观念提升素养、AR课程研发团队需要不断优化以适应园所需要。