本文以现代心理学为理论依据,结合高中生年龄特征和情感特点,论述高中历史学科在学校教育中的地位,并着力探索在高中历史中实施情感教育的方式,力图为教学第一线的教师提供实实在在的参考价值。 情感教育是历史教学的一部分,是利用和发挥历史学科优势服务于学校教学总目标的具体形式。在历史学科教学中实施情感教育,一方面强调认知因素和情感因素的和谐统一,倡导知情交融,以情优教,提高教学效果。另一方面强调尊重和培养学生的情感品质,促进学生健全人格特征的形成,完善教学目标。 情感教育不是一种具体的教学方法,它可以与一切行之有效的教学方法相联系,关键在于是否尊重学生的情绪情感特点,利用情感功能激发学生历史学习的积极性,并在此基础上逐步培养学生良好的情感品质。情感教育就是要发挥历史学科的优势和特色来实现素质教育的总目标,立足于学生综合素质的培养和发展。因此,历史教师要根据不同教学内容,选择恰当的教学方法,提高教学效率和帮助学生积累积极的情感体验。无论是学生历史思维能、力的培养,还是学生人格的塑造,其前提是情感的调动。否则,一旦学生的逆反心理占据主导地位,无论多么“高超”的教学手段也是难以有效的。 在强调素质教学的今天,我们要发挥学校教育中课程结构的整体效用,转变“唯智能”观念,突出其人格教育的功能。正是从这一观点来讲,探讨情感教育与高中历史教学目标具有一定的现实意义。