随着科学技术的飞速发展,以云计算、大数据为代表的新兴技术与教育领域不断融合应用,这也使得传统教学方法与手段等内容体现了出新态势,在这一系列改变的背后对教师信息素养也提出了更高要求。因此,上海市教委于2018年9月发布了《教育信息化2.0行动计划（2018-2022）》,计划以2018-2022年为建设周期,旨在推动学校信息化建设和师生信息素养提升。在“健康中国”“体教融合”等战略背景下,体育课的地位越来越重要。教育信息化2.0时代的体育教师作为课程的主导者,也应不断提升信息素养水平,加快角色转型,从而适应教育信息化带来的挑战,提升教学质量。然而当前关于体育教师信息素养的研究主要聚焦于高校层面,以中小学体育教师作为调查对象,探析其信息素养现状和背后影响因素的相关研究较少。因此,本研究将以教育信息化2.0为研究背景,结合方便性原则选取杨浦区中小学体育教师作为调查对象,探寻其信息素养现状与影响因素,进而为中小学体育教师信息素养的提升提出建议。本研究以相关学者设计的教师信息素养评估指标为基础,编制了中小学体育教师信息素养调查问卷。通过问卷调查法、访谈法、数理分析法等研究方法,以杨浦区部分学校体育教师作为调查对象,对其信息素养现状与影响因素进行调查,旨在了解教育信息化2.0背景下体育教师信息素养的现状与原因,进而提出建议,本文研究结论如下:（1）在信息意识维度方面,绝大多数中小学体育教师对信息技术价值的认同度较高,整体的信息意志较强,辨别信息真伪的意识也呈积极样态;但信息更新与创新意识却呈一般水平,得分均值在五道题中较为落后。（2）在信息知识维度方面,体育教师对信息基础知识掌握情况较好,对信息技术知识的了解却处在浅层水平。例如在软件方面,掌握基本办公软件操作知识的人数最多,当涉及到体育学科专用软件或者教学资源处理软件时,掌握人数却明显下降。在硬件方面,“小蜜蜂”秒表这类基础设备操作知识掌握的人数较多,然而智能运动装备操作知识的掌握人数却不足30%。（3）在信息应用维度方面,体育教师与他人交流协作能力较强,但信息检索能力一般,学情搜集分析方法较为传统,主要以“口头询问”和“眼睛观察”方式为主;教学优化创新水平较弱,如在设备的使用上普遍存在一定的形式主义和层次较低的现象;教学资源的加工整合能力低下,该题项均值接近不及格水平。（4）在信息伦理道德与安全维度方面,体育教师在信息伦理道德方面表现水平良好,绝大多数体育教师表示自己并不会传播虚假危险信息,引用他人文章时能够标明出处;在信息安全方面,体育教师对信息隐私的保护以及计算机病毒的预防能力均处于良好水平,但部分体育教师所能识别的诈骗信息有限,识别能力仍需提升。（5）结合差异性分析与访谈等方法,本研究发现造成上述信息素养问题的原因可归结为教育部门、学校和教师自身三个层面。如在教育部门层面,体育学科课程资源平台建设不足,相关文件政策内容缺乏针对性;在学校层面,学校场地设施条件落后,校领导对体育学科信息化建设重视不足,培训内容缺乏学科针对性,工作量较大,体育教师容易产生职业懈怠感;在教师自身层面,教师的信息技术知识与应用水平有限,年龄因素的影响。