概念是物理学的重要组成部分,同时也是物理学知识体系成功构建的基础。因此,教材概念的科学编排有助于师生进行高效的教学活动。本论文研究将聚焦美国高中物理教材《原理与问题》、我国人教版高中物理教材,对两者进行对比分析,主要运用以下几种研究方法:文本分析法、比较研究法、文献研究法、数理统计法、归纳法,在概念涉及到的主要内容、知识点、引入方式、讲述方式、巩固方式等方面将概念进行比较研究。通过对两种教材“力学概念”呈现方式的比较,可以看出:两国教材概念涉及到的主要内容都是围绕“运动的描述、匀变速直线运动、相互作用---力、运动和力的关系、抛体运动、圆周运动、万有引力与宇宙航行、机械能守恒定律、动量守恒定律、机械振动、机械波”这几大主题进行编排的。概念定义相似度达到80%,因此,两种教材概念的内涵基本一致;在讲述概念时,两种教材都通过设计实验来辅助概念教学,注重对学生进行科学探究能力和动手操作能力的培养;概念的巩固都强调能力与生活化。但是,在概念的呈现方面各具特色。人教版教材概念的表述完整、严谨科学,争取给学生一个更完善的理论体系;在概念呈现过程中,以学生的认知规律为依据,多运用演绎法呈现基础知识,以完成教学目标为目的。关于概念陈述,美国教材呈现出条理清晰、结构形式固定、较大难度、较广深度、时代性凸显等特征,此外,还善于利用各种实验及图片进行体现,而且紧跟时代发展设置了互联网栏目,例如物理在线、网络链接等,学生可借此展开自主学习。通过比较研究,可以借鉴美国教材的以下优点:适当增加围绕概念的图表、模型、实例等感性材料,增加学生的感性认识,培养他们的逻辑思维能力;同时丰富概念相关的实验形式,简化繁琐复杂的课程实验,使其成为生活中显而易见的小实验,此举使实验更具操作性;学生概念学习强调可持续性,引导学生充分利用互联网资源进行资料搜集,推动课后继续学习,同时也有利于学生对概念的全面深入了解。基于教材概念的合理编排,教师应从概念特点及学生学习情况入手来适当处理概念,选择更具针对性的概念教学方法进行高质量的概念教学。