由于课堂环境、教师素养、学生个性化行为等诸多原因的存在,生成性资源广泛存在于课堂中。高中思想政治课程担负着培养新时代社会主义新人的重要职能,其复杂、灵活、多样的教学内容,使得高中思想政治课教学同样存在多种生成性资源。随着新课程改革的不断推进,促使人们直接关注课堂中的生成性资源。生成性资源是在课堂上、在师生交流中,由于不同的教学环境和教学方式而激发的难以预料的教学资源。它具有及时性、多样性、交往性等特点。关注高中思想政治课教学生成性资源,可以有效提升教师的综合教学素养,创建平等互动的师生交流空间,开发学生创新性思维能力,提高课堂教学的灵活性,优化课堂的创新氛围。基于此,本研究主要通过分析高中思想政治课教学课堂案例和访谈素材,探讨高中思想政治课教学运用生成性资源的问题与对策。主要内容分为三部分:首先,对“生成性资源”的相关理论进行阐释。“生成性”资源是指教学过程中产生的具有建构性、生产性且具有课程意义的资源。生成性资源具有及时性、多样性、交往性等特点,而高中思想政治课教学生成性资源还具有思想性、开放性和交往性等特征。关注思想政治课教学生成性资源,有利于提升教师专业素质、创新能力和知识素养,有利于激发学生学习的主观能动性,有利于营造活跃、创新的课堂氛围,有利于高中思想政治课教学实践的深入展开。其次,多角度分析当前高中思想政治课教学利用生成性资源的现状及其存在的问题。以笔者实习的重庆市某高中为例,本研究遵循“确定研究问题——厘清相关理论问题——实地调研——探寻对策建议”的研究思路,通过分析部分教师的典型教学案例和访谈素材,总结出当前高中思想政治课教学利用生成性资源的良好态势。在此基础上归纳指出了若干问题。具体表现为:预设前忽视学情、大量漠视生成性资源、随意产生生成性资源、授课中随意浪费生成性资源等。产生这些问题的主要原因有:对生成性资源不够敏感、教师专业水平有限、课堂教学范围约、教学技能和方法缺失、功利的教育观念桎梏等。最后,由课堂中来到课堂中去,根据相关理论、结合高中思想政治课堂的真实教学实践案例,为提高教师有效利用高中思想政治课教学生成性资源,提出了以下改进对策:优化预设:激活生成性资源、搭建情境:创设生成性问题、捕捉时机:促进生成性问题、灵活应对:共创生成性问题、总结反思:把握生成性问题、提升素养:应对生成性问题、培育工具理性与价值理性并重的教育氛围。为生成性资源的产生提前规划准备、创设丰富的生成情景、密切关注资源的生成时机、提高生成性资源使用的灵活性。