无论是口头语言还是书面语言,只有拥有语言,我们才能获得除直接经验以外的知识。语言最主要的功能是实现交际,而口头语言是语言交际的主要形式,因此,口语交际的研究是言语运用的重中之重。口语交际是指在特定的交际情境下,为达到某种交际目的,运用口头语言并辅以态势语交流思想、表情达意的一种语音交流活动。学术界对口语交际的研究大多局限在教学层面,提出了不少教学建议,但可操作的少。口语交际课程层面的研究则更少,口语交际到底应该“教什么”一直都处于模糊状态。现如今,口语交际的理论及课程层面的研究一直停滞不前,学生的口语交际现状也未改变,这就需要我们多视角来探究口语交际这一领域,弥补口语交际课程内容缺失这一不足。本论文共分四章,各章具体内容如下。第一章是导论,主要介绍了本研究的缘起和意义,进行了概念界定,并说明了本研究的思路和方法以及国内研究状况；第二章是关于澳大利亚母语《课程标准与框架》的听说课程设计的本体研究,主要从课程内容设计总体取向、课程内容要素特征以及课程内容结构特征三方面进行分析,其中结构特征具体细化为编写体例、知识内容、组织结构及内容分布情况的分析；第三章主要是对国外母语课程标准的听说课程内容进行比较分析,主要将美国与德国的听说课程分别与澳大利亚维州的听说课程进行比较分析,美澳两国的听说课程主要从课程理念、课程目标与评价体系进行比较,德澳两国的听说课程主要从课程取向与课程内容进行比较；第四章主要是国外母语听说课程对我国口语交际的思考与启示,分别从课程内涵、课程理念、课程取向、课程内容与课程资源五方面提出建议。总之,本篇论文主要以澳大利亚维州的英语《课程标准与框架》、美国纽约州英语语言艺术核心课程标准、德国完全中学10年级德语课程标准为依托,对母语课程标准中的听说课程设计的总体取向、课程内容要素以及课程内容结构进行深入细致地分析,从而提出我国口语交际课程可供借鉴的建议,希望对我国口语交际课程标准的编写有所帮助。