中小学聋哑学生主观幸福感是指聋哑学生依据自定的标准对其生活质量的整体评价,主要包括生活满意度和情感体验两个基本成分。本研究采用自编问卷,以广东、广西六所特殊教育学校的490名中小学聋哑学生为调查对象,对聋哑学生的主观幸福感现状及其主要影响因素进行探讨。研究结果表明:本研究采用的中小学聋哑学生主观幸福感问卷具有较好的同质性信度和结构效度;整体上广东和广西中小学聋哑学生的主观幸福感、积极情感、消极情感、生活满意度及各具体生活领域满意度均在中等偏上水平;中小学聋哑学生的主观幸福感在不同地域、残疾类型、学习阶段、兄弟姐妹中是否有人存在听说障碍、看口型能力等人口统计学变量上差异显著。　　 然后,从教育学和心理学角度对影响聋哑学生主观幸福感的同伴关系、自我评价、学校环境、家庭教育、社会支持和情感体验等因素进行了分析和讨论,并从社会、学校、家庭和个人四个方面入手,提出了如下一些提高中小学聋哑学生主观幸福感的对策和建议:(1)社会应致力于构建有效的社会支持系统,提高聋哑学生的精神和物质支持;(2)学校应积极建立和谐的师生关系,营造良好的学校环境;(3)父母应努力改善教育方式,营造民主协商型家庭氛围;(4)聋哑学生应加强自我教育,形成积极的自我观念。