当前,我国大多数小学英语复习课仍沿用传统的教学模式。小学英语教师只想利用英语复习课来提高学生的学习成绩。为了提高达到这个目的,英语教师使出浑身解数:要求学生机械地背单词、语法以及句子;再者使用“题海战术”。这种“以应试为中心”课堂模式很容易令学生感到索然无味。《小学英语课程标准》指出:英语教学应面向全体学生。在英语课上,教师还应时刻关注学生个体差异。这意味着英语课堂上应深刻落实“以学生为主体”的教学理念。在英语课上应用思维导图,正是体现“以学生为主体”,“以教师为主导”教学理念的有效教学手段。英语老师可以利用思维导图来促进学生自主学习的兴趣。思维导图是一种被称之为“瑞士军刀”的思维工具。在教育领域,由于它的认知功能性几乎与人脑一致,有利于学习者对知识进行加工、存储。在国外,很多教师欣然采纳这种学习方式于教学当中。本研究以笔者所任职学校的六年级一班和二班两个平行班为研究对象,其中一班为实验班,总人数为33人;二班为对照班,总人数为32人。笔者所使用的研究工具包括访谈、调查问卷、前、后测以及个案研究。本文以多元智能理论、人本主义理论、脑科学理论及知识可视化理论为理论基础,同时结合复习课的课堂实践,从明确复习课的基本任务入手,利用思维导图来设计小学高年级英语复习课教学活动。本主要研究:(1)探究思维导图在英语复习课教学领域的有效性及可行性。(2)探究如何利用思维导图提高学习的学习兴趣以及合作学习能力。本论文得出如下结论:思维导图能够有效提高小学生的英语学习兴趣。利用思维导图,学生不仅能够积极思考,自主探究。并且还能够独立自主的进行复习。除此之外,思维导图还能够帮助小学生提高小组合作的意识。在实验末期,笔者欣然发现实验班的学生在学习的过程当中能够掌握一种更为科学的学习方法,在此过程中,学生的自信心也得到了充分的提高。