如今，在中国的大学英语教学中，培养大学生的跨文化意识和跨文化交际能力己被公认为重要的教学目标之一，跨文化教学已经被广泛研究并取得了显著成果，但是针对独立学院三本学生进行的相关研究却相对较少。　　在相关理论的启发下，基于国内外研究，笔者针对三本学生的跨文化意识和跨文化交际能力现状及针对三本学生的大学英语教学中跨文化教学的功能和策略进行了较为深入研究，旨在通过此项研究提高针对三本学生进行的大学英语教学水平，并提高他们的跨文化意识和跨文化交际能力。　　本研究由实证研究实现，实证研究部分主要介绍两个研究和研究方法（通过问卷调查进行的定量分析和通过访谈进行的定性分析）。受试对象为笔者从事教学工作的一个独立学院的两个班共78名学生。在研究一中，受试者完成了一份关于跨文化意识和跨文化交际能力的调查问卷旨在发现和分析三本学生的跨文化意识和跨文化交际能力现状。研究二旨在探索针对三本学生进行的跨文化教学。在研究二中，笔者首先对部分受试对象进行了访谈以发现影响他们吸收西方文化的因素。然后，基于研究一和访谈结果，笔者进行了一个为期一个多学期的教学实验：一班为对照班；二班为实验班。对前者采用传统教学方法，而针对后者，笔者则采用了跨文化教学的一些原则及技巧。实验后，受试者完成了同一份调查问卷。　　随后，笔者对研究结果进行了分析。根据统计结果，三本学生的跨文化意识和交际能力相对较低，他们不能主动探索目标文化知识。同时，分析结果表明跨文化交际意识强的学生跨文化交际能力较强。通过分析和访谈，作者发现了诸如语言基础弱、学习动机差等影响三本学生吸收目标文化的因素，通过一些可行的跨文化教学方法，实验班学生的跨文化意识和跨文化交际能力均得到了提高。　　基于实证研究，本论文提出了针对三本学生的大学英语教学中跨文化教学的功能和策略。通过研究，作者发现跨文化教学有助于培养学生的学习动机，加强学生的跨文化意识以及提高他们的跨文化交际能力。作者提出以下几点跨文化教学策略：选择适合学生的教学内容，将教室变成学生的学习共同体、促进合作学习、探索文化活动等跨文化教学方法和技巧，鼓励学生在课外时间主动探索不同的文化知识，完善考试制度等。　　本论文最后总结了本研究对针对独立学院三本学生进行的跨文化教学的启示以及问题和不足。