近年来,随着中国在印尼的投资不断增加,汉语越来越受到印尼人的欢迎。许多学校开设了汉语课程,印尼汉语学习者的人数日益增加。由于印尼是非汉字圈国家,使用字母或拼音文字,因此汉字成为印尼学习者的汉语学习难点。疫情下,线上教学就成为了学生“停课不停学”的唯一教学方式。在这种新形势下,印尼师生会遇到一些教学问题或不适。本文通过线上课堂观察分析了三宝垄国立大学线上初级汉字教学中存在的问题,对其出现的问题进行原因探讨。根据分析结果,为解决这些问题,本文旨在研究将汉字造字法应用于三宝垄国立大学的线上初级汉字教学。造字法教学前发布问卷调查,了解学生当前线上初级汉字教学中的学习兴趣和动机。通过对教学改革前后测试的对比分析,得出学生对汉字的思维方式、认知能力的实际变化。造字法教学完成后,对他们发布问卷调查,了解学生对造字法教学的接受程度;对比教学前和教学后学生学习汉字的兴趣和动机,得出实际的变化。通过教学实践和测试结果的分析,本研究得出虽然象形是最原始的造字法,但对印尼汉语学习者而言,象形并不是最容易习得的造字法。印尼是非汉字圈的国家,文化差别挺大,所以人民的思维以及对实物的想象方式也不相同,导致印尼汉语学习者难以掌握象形字。初级汉语学习者对汉字理解的水平是听读,因此印尼初级汉语学习者会比其他造字法更快地掌握形声字。而且他们通过学会三种造字法,认识了组成形声字的一些形旁和声旁成分。在形声字练习阶段,学生可以轻松地识别新字。本研究最终得出借助汉字造字理论教授初级汉字可以提高印尼初级班的汉语学习者学习汉字的兴趣;造字法练习方式可以提高线上初级汉字练习的有效性;造字法教学作为初步尝试线上汉字教学。这些都证明造字法在线上初级汉字教学中是有效的,同时期望本次教学实践能为对非汉字圈的国家线上汉字教学研究提供一些新的经验和思路。