网络课程作为网络教育最基本的教学单元,是网络教育资源建设的重点,在推动现代远程教育和课程整合等方面发挥了重要作用。经过多年的发展,网络课程建设取得了较大成绩,但在实际使用和开发过程中,课程知识组织单一、课程资源导航缺乏非线性结构、学习资源查找困难、隐性知识缺乏共享等问题日益显现。这些问题反映在课程的资源建设中,主要有几个方面。首先,资源内容凌乱重复,缺乏统一的规范。其次,导航系统不强,学习者容易产生“迷航”现象。此外,资源缺少评价和反馈。因此,采取一种可行的解决方案,合理地建设网络课程资源,使有限的教学资源得到有效利用和共享,这对网络课程的整体建设是十分必要的。本文通过文献分析,从现有网络课程资源建设存在的问题出发,提出解决这些问题的一个方案是引入知识管理理论及其工具知识地图。知识管理是将可得到的各种信息转化为知识,并将知识与人联系起来的过程,即对知识进行规范管理,以利于知识的获取、利用和创新。将知识管理理论引入网络课程资源建设过程,可以对课程资源进行统一分类和组织,并以合适的形态呈现给学习者,使其快速有效地传递给学习者,优化知识的共享机制,促进知识的应用和创新。知识管理的工具知识地图作为一种导航系统,它能够以可视化技术显示各种知识及其相互关系,帮助用户方便快捷地找到他们所需要的知识。它可以实现资源知识管理过程中的知识呈现步骤,不但使学习者了解知识结构和知识形态,还能快速定位知识,并获取相关资源开展学习。本研究首先对课题的研究背景和意义进行了初步探讨,然后在分析了国内外研究现状的基础上,提出了本文的研究内容及研究方法；其次,对涉及到的相关概念和学习理论做了介绍；再次,在相关学习理论的指导下从三个方面分析了如何管理网络课程资源：分类方法、组织形式、导航策略；然后,以《现代教育技术》网络课程为例,具体从资源组织和资源呈现两个模块对该课程的资源进行管理,并绘制知识地图来实现对课程结构和资源的呈现；最后,在对知识地图试用的基础上,设计相关调查问卷,对知识地图的使用效果进行了初步评估,并且对收到的反馈意见进行分析采纳,为进一步改进做好准备。调查结果显示：导航功能基本达到预期目标,而无法返回和缺乏搜索功能需进一步改进。