当前素质教育教学改革逐步推进,体态律动以受到社会各界广泛关注,无论是家庭还是学校都非常注重小学生艺术培养,特别是在当前多元化社会环境及背景下,艺术情操的培养能促进小学生全面发展。小学阶段的教学非常重要,这一阶段借助先进的教学方法,能帮助小学生获得课堂交流,促进学生认知能力的提升,创造性思维水平的提升。由此,这一过程中无数专家学者开始了有关有效教学方法的探究。达尔克罗兹的体态律动教学法是非常重要的一种教学方法,在国际音乐教育界影响较大,最初是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹创立的,其强调体验先于认知,核心在于体态律动,这种教学方法在达尔克罗兹的引导下获得运动觉的刺激,在课程中他们学习对身体的控制和对听觉的反应等。如果身体能有节奏,有韵律地感受和表达音乐的基本元素直至音乐的精神内涵,那么对于任何人来说,音乐就不仅仅是聆听而是充满全身的体验。体态律动中指出,将乐曲化为动作,节奏和声音,才能启发儿童进入乐曲的激情。而声音与节奏的结合变成嗓音打击乐,动作与节奏的结合变成身体打击乐,声音打击乐与身体打击乐的结合也就形成了声势。达尔克罗兹体态律动教学法的核心就是将你的身体作为一个乐器。无论身体打击乐还是嗓音打击乐都可以“游戏”的形式出现。由于它与节奏、音色和动作协调性息息相关,因而无论在听觉上还是视觉上都有很强的观赏性。将自己的身体作为一件乐器,从而寻找身体各个部位采用不同的方式来创造不同的音色,并将这些音色进行节奏上的结合,通常节奏的组合能够表现出某种音乐风格。身体打击乐主要包含通过在身体的不同部位上来探索音色、通过尝试不同的音色来探索音色、通过模仿某种乐器来探索相对应的音色以及探索动作的协调程度。身体动作的可能性以及自由表达的能力在刺激小学生创造性思维培养中起到了至关重要的作用和意义。“声势教学”能促进“学生创造性思维”能力的提升,这已经成为不争的事实,随着教育教学理论的逐步完善,声势教学法得到了广泛的传播,这种教学法具备很多优势,例如不分年龄层次、无论是否有音乐基础都能学习,还有那些接触过系统音乐的学生都能作为教学的对象,特别是小学生处于身心发展阶段,学习能力较快,借助这种教学方法能达到有效的教学目标。达尔克罗兹体态律动包含了很多创新性的教学方式,其教学思想理念更加先进,能刺激学生思维能力的提升,能激发活力。学生在成长过程中会经历不同阶段,特别是小学阶段非常重要,是记忆力最佳的阶段,是学习能力、思维能力的最佳阶段,在学生综合音乐素养提升方面起着重要的指导性作用,在小学音乐教育中,达尔克罗兹体态律动法有独特的优势,能在最大限度上从现有教学情况入手,这在指导小学音乐教学方面起到了重要指引。为了更好的实现小学音乐教育的基本教学目标,本文在研究中将结合达尔克罗兹体态律动教学法中声势的基本内容,设计了能提高小学生音乐教学水平的教学案例,研究中提出了以小学生为主体的教学模式,借助这一教学模式的探究,充分验证了达尔克罗兹的体态律动教学法对学生创造性思维培养。研究中梳理了达尔克罗兹体系中的体态律动教学,包括节奏教学、律动教学、即兴教学,分析了小学生创造性思维的基本内容,研究中在小学音乐教育中设计了声势教学的实际案例,将传统教学方式和声势教学法进行了比较,明确了达尔克罗兹体态律动法的重要作用,凸显了其对小学生创造性思维培养所起到的指导性作用,借助这方面内容的分析与梳理,对促进达尔克罗兹教学成果的显现,起到了至关重要的作用和意义。