区域认知能力是高中阶段学生必须掌握的四大地理核心素养之一,是从空间和区域的角度认识地理问题的能力,包括认识区域地理位置和特征、比较区域之间的差异、分析区域之间的联系、评价和规划区域发展等多个方面。当前高中生的区域认知能力发展不全面,水平有待提升,通过开展基于区域认知能力培养的主题式教学的方式可以有效提升培养学生区域认知能力的效果,而目前有关基于区域认知能力培养的高中地理主题式教学策略的研究较为匮乏。采用文献分析法梳理与区域认知能力、主题式教学等相关的文献,对区域认知能力、地理主题式教学的概念及其关系进行解读,并确定行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等理论基础。通过问卷调查法和访谈法对基于区域认知能力培养的高中地理主题式教学现状进行调查和分析,结果表明,目前基于区域认知能力培养的高中地理主题式教学存在一些问题:教师对主题式教学和区域认知能力的认识不到位、学生欠缺适应主题式教学的部分能力、区域认知能力和主题式教学环节结合不紧密、基于区域认知能力培养的主题式教学效果不显著。针对存在的问题,提出基于区域认知能力培养的高中地理主题式教学策略:一是提高教师的区域认知能力内涵和主题式教学认知,为开展基于区域认知能力培养的主题式教学奠定理论基础;二是培养学生适应主题式教学的能力;三是加强区域认知能力培养与主题式教学环节的结合,落实引入情境、设置问题、迁移情境三个环节与培养和巩固区域认知能力的结合;四是通过明确主题确定和情境创设原则以及增加基于区域认知能力培养的主题式教学次数来增强基于区域认知能力培养的主题式教学的效果。