当前关于古诗词教学的讨论集中在教学过程与方法层面,较少从学生审美心理的角度出发进行教学设计。忽视学生审美心理的古诗词教学一方面耽于寻求诗词内容的确定性解释,另一方面也使审美素养的培育缺乏心理学的依凭。对此,本文将中学语文古诗词教学视为特殊审美环境下的审美欣赏活动,以审美心理学为理论依据,从教学目标确立、教学内容选择、教学过程与方法设置、教学评价实施四个维度探讨中学语文课堂如何根据学生审美心理和古诗词审美特质进行适宜的古诗词教学。在厘定审美心理学中审美心理因素、审美心理活动、审美心理过程、审美心理结构等核心概念的基础上,阐述其相互关系并绘制图示,进而开展对审美心理学视域下古诗词教学的讨论:首先,从课程理念、学生学情、文本解读三个角度,说明将审美心理作为古诗词教学目标确立的依据既契合课程理念,又能兼顾到中学生学习文学作品时的心理特点,更关注到了古诗词自身蕴含的审美心理因素;其次,从推动教学预设内容实现与教学生成内容产生两方面,阐述古诗词教学中审美心理活动可发挥的功能与作用;再次,通过对大量古诗词教学课堂实录与课堂视频的分析,构建符合审美心理过程的古诗词教学过程模型;最后通过分析高考语文古诗词试题与表现性评价等教学评价理论,从“实然”与“应然”两个层面阐明审美心理结构作为古诗词教学评价的考查对象的意义。综合四部分的内容,对审美心理学指导下进行古诗词教学的合理性与可操作性展开全面讨论。