当前全球化与现代化进程中,一些不可再生的民族文化资源正面临着日益减少甚至是消亡的危险,如何对民族文化进行有效保护成为一个摆在我们面前不容忽视的时代课题。幼儿教育是国家基础教育的奠基环节,幼儿时期是一个人可塑性最强的时期。在幼儿园环境中融入民族文化,让幼儿长期浸润在民族文化的环境中,会在潜移默化中提升幼儿的文化认同,实现民族文化在新生一代中的传承与发展。本研究深入阿坝藏族羌族自治州汶川县进行了田野考察,借助文献法、访谈法、观察法,以W幼儿园作为个案点,对W幼儿园民族文化融入幼儿园环境的现状进行调查,总结成效,剖析存在问题并归因,提出教育建议,旨在为民族文化融入幼儿园环境提供切实可行的理论依据和建议。首先,本研究对中华文化、民族文化、文化传承、环境、幼儿园环境等核心概念进行了阐释和界定。梳理了幼儿园环境与幼儿园文化环境创设的研究成果,探讨了这些成果的特点、不足以及对本研究的启示,并且从文化“位育”理论、多元文化理论、建构主义学习理论出发,阐明其对优秀民族文化融入幼儿园环境的启示。其次,本研究对优秀民族文化融入幼儿园环境对幼儿发展的价值进行了分析,发现其增强了幼儿的民族文化认知,促进了幼儿的文化认同,激发了幼儿文化传承的行为自觉,是传承民族文化的有效手段。再次,本研究考察了汶川县W幼儿园优秀民族文化融入幼儿园环境的现实情况,从目标定位、环境布置的规划与结构以及环境的管理与评估进行分析。研究发现,W幼儿园因地制宜充分利用本地文化资源,突出幼儿的主体地位,将环境创设与教学活动相结合,形成了独特的园本特色,但仍存在教育目标不明确、教育内容单一固化、缺乏系统的评价管理体系以及欠缺外部环境支持等问题。本研究认为,将优秀民族文化融入幼儿园环境时,应当形成系统的教育目标,一方面教育目标表述要明确清晰,另一方面教育目标既要以幼儿为主体,考虑到幼儿生长发展的需要,又不能忽视民族文化传承的社会需要,要强化幼儿对民族文化的认同。应当保证教育内容的多元性、有效性,选择适宜的教育内容融入幼儿园环境;应当采用科学的实施方式,如与教学活动相结合,与家园社区合作,同时也要注意关注环境创设的连续性;应当建构多元的评价体系,包括评价主体的多元化,评价内容的丰富化,评价方法的多样化等;应当激发教师的文化自觉意识,培养教师环境创设的能力,多方位提升教师的专业素养。