20世纪80年代以来,随着教师专业化发展的不断推进,世界范围内的教师培训逐渐产生,在美国学者舒尔曼首次提出要发展关于教育的案例知识后,案例以及案例教学受到教师教育领域的关注,以案例为载体的学习方式逐渐受到以教学为专业的师资培育领域的高度重视与应用。就案例学习（教学）研究领域而言,尽管近年来相关研究和发展有所成长,但这个领域的研究成果仍然有限,过去研究大部分聚焦在理论层面,利用教学案例探讨教师的专业化发展以及教师的思维变化,重点探讨案例对教师的价值和影响,相对较少从教师学习的角度去了解教师是如何学习案例的,教师在阅读案例时会有怎样的反应我们所知甚少,因而关注幼儿教师对案例的反应方式是案例学习研究中值得关注的问题。基于此,本研究选取教师所为熟悉的幼儿行为观察案例作为载体,基于案例学习（教学）的理论基础,从教师自身的角度出发,探讨幼儿教师对幼儿行为观察案例的反应方式,如对案例的关注点、联想、情感反应以及所用知识经验。本研究重点运用访谈法,对重庆市X幼儿园的15位教师展开访谈,将两个科学领域的幼儿行为观察案例以文本的形式呈现给教师,教师阅读后自由反应,根据教师的反应进行具体的访谈,以此获得相关数据,并根据质的分析方法对15位教师对案例的反应方式进行描述和分析,然后讨论幼儿教师对案例反应的共性及其需要反思的地方和影响幼儿教师反应方式的原因等问题。本研究由五个部分组成:第一部分为绪论,首先阐述了问题提出的背景,其次论述了研究的理论和实践意义,并对与本研究相关领域的研究进行了综述,最后对相关概念进行了核心界定。第二部分为本研究的研究设计,首先根据研究的综述确定了本研究的研究目的、问题、思路、对象以及方法与工具,确定了资料收集和整理的步骤和过程。第三部分为本研究的研究结果,主要从教师对幼儿行为观察案例的关注点、教师对幼儿行为观察案例的情感反应、教师与幼儿行为观察案例互动时产生的联想以及教师理解幼儿行为观察案例时所用的知识经验四个方面进行了梳理和总结。第四部分主要是对本研究结果进行讨论与分析,分析幼儿教师对案例反应的共性及其需要反思的地方和影响幼儿教师对案例反应方式的原因等问题。最后为本研究的研究结论:1.幼儿教师在阅读案例的过程中主要关注幼儿的学习与发展、教师的教育教学能力、课程的生成与实施、材料的提供与运用、活动内容的教育价值;2.幼儿教师在阅读案例的过程中阅读的状态是认真平静的,随着对案例的理解和分析逐渐对活动的设计感到满意,对案例中的主体行为感到欣喜并产生移情,其中也带着强烈的阅读期待和分享欲望;3.幼儿教师在阅读案例的过程中产生情境联想、经验联想及策略联想;4.幼儿教师主要运用幼儿发展知识、活动实施经验及材料运用经验理解案例;5.幼儿教师对案例反应的共性主要表现在:关注教师的“教”高于关注幼儿的“学”、对案例的评价激发教师的情感参与、习惯将案例与自己的实践相联系、理论知识与实践问题的联系不大。幼儿教师对案例反应的共性也呈现出一定的问题,其中需要反思的有:如何实现教与学的有机结合,把视线转移到幼儿身上、在分析时如何运用理论来观照事实,用理论来调整事实;6.教师实践经验与反思意识和案例的内容与结构是影响幼儿教师对幼儿行为观察案例反应方式的主要因素。