【摘 要】
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糖尿病视网膜病变是糖尿病的主要慢性微血管并发症.近来研究证实瘀血阻络是其主要病理基础,活血化瘀通络是糖尿病视网膜病变临床治疗的基本法则.该科题侧重活化瘀通络在糖尿
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糖尿病视网膜病变是糖尿病的主要慢性微血管并发症.近来研究证实瘀血阻络是其主要病理基础,活血化瘀通络是糖尿病视网膜病变临床治疗的基本法则.该科题侧重活化瘀通络在糖尿病视网膜病变治疗中的研究,全面收集了近年来糖尿病视网膜病变治疗过程中活血通络的相关文献材料,系统地回顾和总结了糖尿病视网膜病变瘀血阻络的病因、病机、临床表现及活血通络在糖尿病视网膜病变治疗中的应用.同时,通过实验初步探讨了络通过早期糖尿病大鼠视网膜病变的影响及其可能的作用机制.络通过糖尿病大鼠早期视网膜病变具有良好的保护作用,其机制可能与其能减轻氧自由基损伤,增强纤溶活性、改善血流变及血脂紊乱等有关.络通方是在张仲景抵当汤的基础上加减而来,由大黄、水蛭、桃仁等构成,具有活血化瘀通络之功效.
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新课程理念之一是“注重科学探究,提倡学习方式多样化”。在新课程的实施中很多学校都在进行探究性课堂教学的有益尝试。笔者曾听过许多教师的“探究”课,并进行了广泛的交流,从中受到了很大的启发。但同时也发现有些教师对探究式教学存在一些误解,使课堂教学表面化、形式化、教条化,从而严重影响到探究性教学的健康发展,主要有以下几个方面的误区。 一、重问题轻选题,所有问题都探究 开展探究式课堂教学首先碰
一、问题的提出 教育不在于使学生获取现成知识,而在于培养学生的学习能力,让学生学会学习。学习策略是学会学习的中心,贯穿整个学习过程。学习策略是学习者为提高学习效率与效果,有目的地制定关于学习过程的复杂方案。传统教育片面追求“双基”,很难体现“三维一体”的教学目标,在三维目标中“过程与方法”这一目标的落实,要求教师从传统意义上的知识传播者、教学秩序的管理者与控制者变为学习策略的培训者、学生学习
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摘要: 培养迁移能力灵活性目的是为了提高迁移的广度,从能迁移实现会迁移。本文作者研究了在初中化学教学中学生灵活性迁移能力培养的具体实施策略,从而实现迁移能力培养目标。 关键词: 初中化学教学概括灵活性迁移能力 一、提高学生的概括能力 要使学习迁移得以实现,学习者首先必须把两个课题联系起来,使之包括在一个统一的分析与综合过程中。在这种相互联系中,学习者要分析出课题的条件和不同特征,通过
该文治疗肝纤维化经验方软肝化癥丸进行实验研究,试图发现该方对肝纤维化的治疗作用及可能作用机制,目的在于探讨中药抗肝纤维化的作用机理和探寻高效、特异的抗肝纤维化方药