【摘 要】
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课堂评价语是教师教学用语的重要组成部分,也是课堂教学顺利开展的重要保证。教师课堂评价语作用的充分发挥,能有效推动课堂教学,促进学生全面发展。而名师的课堂教学有诸多优秀之处,其对课堂评价语的使用,更是值得一线教师学习和借鉴。因此,本文以苏州地区部分小学语文名师为研究对象,对名师在课堂中运用的评价语进行分析研究,旨在总结出名师评价语运用的基本特征,为一线小学语文教师评价语的优化提供借鉴和参考。本研究主
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课堂评价语是教师教学用语的重要组成部分,也是课堂教学顺利开展的重要保证。教师课堂评价语作用的充分发挥,能有效推动课堂教学,促进学生全面发展。而名师的课堂教学有诸多优秀之处,其对课堂评价语的使用,更是值得一线教师学习和借鉴。因此,本文以苏州地区部分小学语文名师为研究对象,对名师在课堂中运用的评价语进行分析研究,旨在总结出名师评价语运用的基本特征,为一线小学语文教师评价语的优化提供借鉴和参考。本研究主要采用案例分析法和访谈法。以10位苏州地区小学语文名师的30节课堂实录作为样本来源,在前人相关研究的基础上,编制《小学语文名师课堂评价语分类统计表》作为研究工具,分别从评价理念、评价内容、评价对象、评价功能、评价艺术五个方面进行统计分析,并结合课堂教学案例及名师访谈,归纳总结小学语文名师使用评价语的基本特征,得出启示。基于以上研究,本文分析总结出名师评价语的基本特征,其优点有,评价理念科学正确,注重发展;评价内容立足过程,全面具体;评价对象因人而异,因材施评;评价功能多样全面,合理有效;评价艺术真诚亲切,幽默风趣;不足之处是忽视对学生小组的评价。最后,从小学语文名师课堂评价语理念、评价语内容、评价语对象、评价语功能、评价语艺术等方面出发,得出以下启示:评价理念方面,要理清评价实质,科学评价;评价内容方面,要整合三维目标,过程评价;评价对象方面,要尊重学生主体,客观评价;评价功能方面,要关注多样功能,灵活评价;评价艺术方面,要修炼语言素养,有效评价。
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