本研究立足于课程开发，旨在探讨成人高等教育课程开发不同于基础教育、普通高等教育的独特性，包括成人高等教育课程开发的过程、成人高等教育课程开发的模式、成人高等教育课程开发的走向等，使成人高等教育的课程开发真正能够关注成人学习需求及成人学习特点，树立为成人工作和生活服务的观念，增强成人高等教育的适应性和学习者的主体性，有效地服务成人教育实践。 本研究提出成人教育的课程就是教育者根据成人的学习需求，为成人提供服务的方案和活动。成人高等教育课程开发是一个提供服务和满足需求的过程，这种课程开发的服务观既是时代的要求，也是由成人学习特点决定的。因此，成人教育的课程是基于成人学习需求的，课程开发的质量以满足成人的需求为衡量标准。 本研究在比较课程开发的目标模式、过程模式、情境模式的基础上，认为情境模式是成人高等教育课程开发较为合适的模式，并详细论述了情境模式的步骤。论文还尝试利用情境模式，制定了一个研究生课程进修班的课程开发个案，作为对理论的运用和检验。 本研究还对成人高等教育课程开发的走向进行了探索，认为人性化是其应然走向，具体表现为走向成“人”，走向主体，走向多元。