随着对话理念的渗透，语文教育的交往特性日益显著，言语实践的特质也变得更加鲜明，教学行为逐渐由师授生受转化为师生共同参与的行为，教师的参与艺术日益显示其自主化、人文化课堂的艺术价值，成为新课程理念下语文教学研究必将涉及的热点。 本文认为，语文课堂教学的过程就是教师与学生共同参与的言语实践过程，学会生存的社会化过程，师生关系发生了性质上的变化：师生不仅享受人格平等，也享受知识获取、技能形成、智慧生成的平等。学生知识结构、言语技能、心理的发展变化，对教师的参与艺术提出了要求，在自主、合作、探究的课堂言语实践活动中，在师生民主参与的过程中，培养学生良好的语感、提升语文素养，既有益于学生的发展，也有益于教师成长。因此，教师必须研究参与策略，协调师生之间有差异的平等关系：把教师的天赋权威有机地转化为民主参与的权利，教师既要善于引导学生参与言语实践，也要在合作、探究的言语实践中处理好自身“进”与“出”的关系，创造性把握参与艺术，改变教学形式，建立新的教学评价机制，优化课堂教学过程，使其成为充满激情的富有创造性的师生共同参与的艺术过程，使教学由技术性的言语实践升华为心灵碰撞的艺术，从根本上、从长远处，为学生奠定良好的交往素质，让学生在语文课堂上学会生存，获得终身学习的能力，同时，教师也将在这样的教学平台上，真正实现“教学相长”的理想。 本文通过对当前一些课堂教学实践的分析，进一步论证参与艺术对语文课堂教学的优化作用，认为教师研究并尝试参与艺术的实施策略，必定给课堂带来新生，也必将有益于新课程理念下语文教学艺术的拓展。