从2008年开始，云南省各类学校全面开展“三生教育”——生命、生存和生活教育，概括为人生的价值教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升，最终使人类走向幸福。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中，也首次明确提出学生要“学会生存生活”，人生教育已然成为中国教育发展的战略决策。心理学研究发现，对于生命价值的不同认识，会产生不同的生命哲学（认知），而不同的生命哲学（认知）又决定了人在社会实践（生存、生活）中对待生命的基本态度。一个人只有较好地认识生命价值存在的价值，才能既热爱自己的生命，也热爱他人的生命，积极生存，和谐生活。青少年处于价值体系形成的关键阶段，也是受朋辈影响最大的时期，研究其生命价值观和朋辈影响的关系具有理论和实践意义。基于此，本研究依据相关理论和实证研究，编制了适合中学生（初中和高中）生命价值观测查以及中学生生命价值观的朋辈影响问卷，并进一步调查了中学生生命价值观及朋辈影响的现状，根据调查结果初步探讨了朋辈影响与生命价值观的关系。研究结果如下：1.工具部分：《中学生生命价值观问卷》由生物性生命价值观、精神性生命价值观和社会性生命价值观3个纬度组成，共18道题目；《中学生生命价值观的朋辈影响调查问卷》由积极朋辈影响和消极朋辈影响两个纬度组成，共15道题目。两问卷都具有良好的信效度。2.调查结果部分：①中学生的总体生命价值观状况良好，但并非完全健康，且个体间差异较大；其中生物性生命价值观＞社会性生命价值观＞精神性生命价值观，精神性生命价值观是生命价值观教育中需要注意的“短板”；②中学生的生命价值观受到的朋辈影响以积极影响占主导，消极影响也不可忽视，且朋辈影响存在诸多差异；③中学生生命价值观的形成与积极朋辈影响呈显著正相关，与消极朋辈影响呈显著负相关；消极朋辈影响和积极朋辈影响共同可以预测生命价值观的46.1%，联合本研究中的亲子关系等变量共可预测生命价值观的54.9%，预测力较好；消极朋辈影响和积极朋辈影响除对生命价值观有直接效应外，研究中的其他变量也会通过朋辈影响对生命价值观产生间接效应。