我国教育要取得长足的进步，不仅需要宏观上的政策改革，更主要依靠课堂教学，达到教学改革新目标的实现。课堂行为贯穿于整个课堂教学过程，是教师教学得以顺利开展、教学目标得以实现的保障，互动是课堂行为的表现形式。体育教学是师生的双向活动，在教学过程中学生是主体，教师是主导，课堂互动行为是师生共同参与的活动。从目前对课堂教学观察和经验来看，教学效果不佳的原因多数是由于教师的课堂互动行为不当引起的。目前，在新的课程改革理念指导下，体育课堂教学呈现一派活跃气象，教学效果显著，但也有部分学校因体育教师教学互动行为不当，教学效果平平。应该说，掌握有效的课堂互动行为，对于提高体育教学质量是十分必要的。　　本研究通过问卷调查法、特尔斐法等研究方法，遵循问题解决的研究路线。深入中学体育课堂，观察课堂中的互动行为，了解体育课堂互动行为的现状，发现课堂互动行为中存在的直观问题，分析寻找课堂互动行为的深层问题，提炼并总结出以沈阳市中学为主的中学体育课堂互动行为的影响因素，并在前人研究成果的基础上，提出进一步改进的建议和策略，以便为以沈阳市中学为主的中学体育教师进一步更新体育课堂互动行为观念，改进体育课堂互动行为方式，以提高教学质量提供借鉴和参考。　　结果表明：　　1.通过调查研究，确立了中学体育课堂互动的类型：师生互动（师个互动、师组互动、师班互动）和生生互动（生个互动、生组互动、生班互动）。　　2.中学体育课堂师生言语互动行为中，教师言语互动行为以中性情感的“讲解”为主，学生言语互动则是以中性情感的“回答老师问题”为主；中学体育课堂非言语互动行为中，教师非言语行为以“动作示范”、“纠正动作”为主；学生非言语互动以“练习动作”为主。　　3.沈阳市中学体育课堂互动存在着中学体育课堂互动行为问题形式化、片面性问题，互动机会的非均等性问题，互动认识的薄弱性问题，以及互动的无效或负效性问题。　　4.体育教师的教学观念、专业熟练程度、教学行为、时间分配、教学反馈、教学设计、教师性别等教师因素，学生学习动机与学习兴趣、学生参与程度、学生体能与技能基础等学生因素以及体育教学内容因素、教学媒介因素、教学环境因素均会影响到中学体育课堂互动的行为。　　5.体育课堂互动的促进策略方面，体育教师要提高教学认识、转变教学观念，明确和合理编制教学目标，充分发挥教师的主导作用、注重学生的主体作用，努力吸取他人经验、促进自身修养的提高，构建和谐的师生、生生关系；学校方面要完善体育教学管理体系。