我国新一轮基础教育课程改革对教师提出了新的要求，教师必须通过专业发展更新自己的专业结构和内容。作为教师专业发展模式之一的同伴互助有助于教师把培训获得的知识、技能向课堂及教学行为的转化。本研究以马克思主义为指导，运用文献分析法、逻辑思辨法、教育叙事、案例分析法等多种研究方法，借助心理学、课程理论和教师专业发展理论的相关知识，对同伴互助的内涵作了适合我国教育实际的界定，探讨了同伴互助在教师专业发展中的作用，概括出同伴互助的三种常见模式，阐述了实施同伴互助所应秉持的理念，并对学校实施同伴互助提供了可供操作的建议。本文分为六部分：第一部分：前言。该部分概述了本研究的选题缘由及研究意义、本研究的研究现状、研究思路与方法、本研究的潜在假设。第二部分：同伴互助的内涵及其在教师专业发展中的意义。对同伴互助作出了切合我国教育实践的定义，并探讨了其对于教师专业发展的意义。第三部分：教师同伴互助的模式。该部分归纳出三种同伴互助的模式，提供了一个我国教育实践中同伴互助的分析框架。第四部分：同伴互助的实施理念。本部分阐述了在学校实施同伴互助所应有基本理念，以便不偏离同伴互助的本质。第五部分：教师同伴互助的实践策略探讨。在分析同伴互助影响因素的基础之上，该部分有针对性地向实施者提供了具有操作性的策略。第六部分：结语。教师同伴互助有利于教师的专业发展，有利于学生的发展，有利于学校的改善。国外对其有了比较充分的研究。欲使其对于我国的教师专业发展、新课程改革发挥其应有的作用，希望有更多的相关研究出现。