英语作为一门外语,大量的语料输入是外语习得的关键,教师课堂提问是语料输入的重要来源之一。英语教师通过提问既可以有效地组织课堂教学,也可以引导学生进行语言输出,使学生在课上有更多与其他同学交流互动的机会,从而发挥学生在课堂中的主体地位。当前,新一轮的基础教育新课程改革也进一步强调了学生的主体性教育,而要充分发挥学生在课堂中的主体性,英语教师就必须要提高学生参与课堂的主动性和积极性。然而,在当前初中英语教学中,一些英语教师还并不能够通过及时、有效的调整自身的课堂提问行为来提高学生的课堂参与度。因此本文从初中英语教师课堂提问角度出发,通过定性与定量相结合的研究方法对当前初中英语教师课堂提问和学生课堂参与现状进行调查,探讨初中英语教师课堂提问对学生课堂上行为、认知和情感参与的具体影响,进而探索能够有效提高学生课堂参与度的提问方式,最后并基于这些研究为教育领域提供值得参考的建议。本研究以输入假设、输出假设和互动假设为理论基础,主要探讨以下三个问题:1、初中英语课堂中教师提问的现状如何?2、初中英语课堂中学生课堂参与度的现状如何?3、初中英语课堂中教师提问对学生课堂参与度的影响如何?为探讨以上问题,本研究采用问卷调查、课堂观察和学生访谈相结合的研究方法,对初二年级六个班的学生进行了问卷调查,了解现阶段初中英语课堂教师课堂提问现状以及学生课堂参与程度现状,为保证研究结果的客观性,对六个年级所在的三位英语教师的课堂进行观察和记录,并对课堂观察班级每个班2名共计12名同学进行访谈,将课堂观察和访谈所得结果将结合问卷调查结果进行综合分析。通过对研究结果分析发现:1、初中英语教师在课堂提问类型、提问方式、提问后等待时间和提问后的反馈方面存在一定的问题。2、初中学生课堂上的行为参与、认知参与和情感参与情况整体不容乐观,还有待提高。初中学生的行为参与和认知参与相对较多,情感方面参与程度较低。3、初中英语教师课堂提问类型、提问方式和积极反馈对学生的行为和认知参与有显著影响。根据以上发现,本文通过研究教师提问的现状及其对学生课堂参与度的影响,提出一些提高教师提问有效性的建议:1、提高对提问的正确认识,提问要有预设性、目的性和启发性。2、平衡展示性问题与参考性问题的比例,增加参考型的比重。3、合理分配提问方式,面向全体学生。4、教师应该适当增加提问后等待时间,给学生更多时间去积极思考。5、提高教师课堂反馈质量,科学使用反馈。6、构建平等的师生互动关系。