统编本小学语文创新编排了阅读策略单元,将阅读策略与单元教学相结合,受到研究者和教师的关注。提问策略单元作为其中的一个阅读策略单元,与其他阅读策略单元的学习密切相关。由于提问策略单元的编排、教学要求与国内传统教科书编排、阅读教学形态有较大的差异,提问策略单元教学实践面临“如何教”或“如何教得更好”等问题。为了提高提问策略单元教学效率,本研究立足提问策略单元教学的理论与实践,利用文献研究法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法、案例分析法等多样化的研究方法,从提问策略单元教学环节入手,提出提问策略单元教学优化建议。本文主要从五个部分展开具体论述。第一部分为绪论部分,对研究缘起、研究现状以及研究目的和意义等进行了具体的阐述。从目前研究现状的整理和分析中,发现提问策略单元研究还处于初步阶段,有关提问策略单元系统的教学研究稍显不足。第二部分为概述部分,对提问策略单元进行理论分析。本研究认为积极信息加工理论、元认知理论、图式理论和单元教学理论构成了本单元教学的理论基础。提问策略单元教学对学生综合阅读能力、教师阅读教学能力的提升具有重要意义。第三部分为教科书编写体系的文本分析部分。本研究具体解析了提问策略单元在整个教科书体系中的训练定位与单元内部编排,挖掘了提问策略单元区别与其他普通单元的编排特色,包括策略知识训练系统化、选文编选多样化、助读资源灵活化。第四部分为教学实践现状部分,对目前提问策略单元教学实践进行了现状分析。通过调查结果发现,从教学结果来看,学生提问策略学习还存在难于真实提问、深层提问、有意识提问、迁移提问的问题;从教学过程来看,教师在教学的各个环节都有不足之处。提问策略单元教学受到社会因素、学生因素、教师因素的影响。第五部分为教学优化建议部分。本研究基于以上理论分析、文本分析以及现状分析,致力从教学各环节的优化中,完善提问策略单元教学。本研究提出教师可以进行反思、优化的教学建议:教师可以根据课程标准、教科书编写、学生发展差异综合制定提问策略单元教学目标;可以从教科书提示、细化策略知识、选文文本方面合理确定教学内容;可以从课前、课中、课后以学生提问策略学习为中心构建教学过程;可以从理念、主体、方法等方面改进教学评价;可以从教科书各类系统中充分利用提问策略单元教科书资源。