《义务教育学校校长专业标准》明确指出,校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员,具有六大专业职责,其中领导课程教学是校长的一项基本专业职责。校长课程领导力作为校长领导力的组成部分,是决定学校课程教学质量的一个核心要素,对学校的发展起着重要的意义,越来越受到关注。对义务教育学校校长课程领导力进行现状调查研究,有助于了解其当前现实状况,为校长课程领导力的提升提供有力依据。本文主要采用问卷调查法和深度访谈法,基于文献综述、专业标准解读、校长研讨和专家指导,界定义务教育学校校长课程领导力及其维度,自编完善调查问卷和访谈提纲。借助湖南省内多所高校承办的“校长国培计划”高级研修班,共发放问卷700份,回收有效问卷694份,并有选择性地抽取10位义务教育学校校长进行深度访谈。通过对义务教育学校校长课程领导力的总体水平分析、项目水平分析、差异性分析和结果讨论,研究发现:义务教育学校校长课程领导力总体处于中等偏上水平,它与校长个人职业成长经历、法律法规制度的导向和保障密不可分;义务教育学校校长课程领导力存在明显的维度差异,其突出表现为“强组织实施、弱方案设计”,是由义务教育学校课程组织实施和课程方案设计各自不同的特点导致的;义务教育学校校长课程领导力具有性别、年龄、学历、学校规模和学校位置等多种因素的变量影响,或归结于城乡教育差异。综合以上研究结论,本文从教育行政部门、校长个人和校长培训三个方面提出针对性的政策建议与路径策略。教育行政部门应落实学校课程自主权,完善结对帮扶长效机制;校长个人应转变课程领导理念,建立课程领导共同体;校长培训应强化课程知识学习,注重课程方案设计培训。通过三位一体的合力作用,实现真正意义上的“赋权”与“增能”,以此来有效提升义务教育学校校长课程领导力,深入推进基础教育课程改革。