在国际中文教育中,初级综合教材的使用者包括了国际中文教师和中文学习者,初级综合教材既是教师教学的指南,也是学习者最先接触的主要知识和信息的来源。初级综合教材的编写、研究和教学实践向来为研究者和中文教师所关注。初级综合教材的语言知识以课文的形式呈现,课文语境的选择和设置影响了课文的词汇、语法点、文化知识等方面的编排,学习者对课文语境的认识和判断又影响着其对于语言知识的理解以及言语的表达,从而直接影响到学习者听、说、读、写综合技能的发展。综上所述,初级综合教材课文语境选择和设置的科学性是教材编写者需要考虑的重点,也是中文教师需要重视的内容。研究者们将语境理论与国际中文教育联系起来,对国际中文课堂教学语境以及国际中文教材课文语境的设置进行了研究。通过研究发现,部分教材对课文的语境重视不足,同时缺乏对学生实际需求的了解,致使课文语境生硬,难以契合学习者的生活实际。学习者因此产生了学无以致用,以及不能恰当地使用的问题。语境制约着初级综合教材课文的编写,影响学习者听、说、读、写各方面能力的发展和提高。因此,设置具有科学性、合理性、典型性的初级综合教材课文语境有利于教师的教学和学生学习。本文选取《发展汉语》初级综合（Ⅰ）（Ⅱ）作为研究对象有以下原因:第一,《发展汉语》初级综合的课文语境真实性不足,与当代中国的社会生活实际有着较大的偏差。学习者结合其自身对中国的认知,参照教材学习会产生质疑和困惑。第二,课文的语境与内容衔接性较差,在学习的过程中,学习者会产生突兀感。第三,课文语境时代感不强,内容新颖度欠缺。第四,教材不属于地域性文化教材,全国各地可以通用,但是在地域特征上却呈现了突出的北方特色,不适合留学其他地区的学生使用。本文从语境的角度出发对教材话题、呈现形式、交际对象、交际场景、时代环境、地域文化六个方面进行较为详细的统计和分析。通过对于教材课文的分析研究,本文试图达到以下的目的:第一,发现《发展汉语》初级综合教材课文的语境存在哪些具体的问题。第二,根据问题,分析其出现的根源。第三,基于语境理论,提出具有针对性和可操作性的参考建议,以期能为国际中文教材的编写提供帮助。文章最后针对《发展汉语》初级综合（Ⅰ）（Ⅱ）课文语境的问题,分别从话题、呈现形式、交际对象、交际场景、时代环境、地域文化等角度,提出了选取真实话题语境,契合中国社会现实;及时更新课文话题语境,反映当代时代特征;均衡场景次数,明确交际场景;采用螺旋式设置各篇语境,提高语境复现率;均衡呈现形式比例等多项参考建议。