考试焦虑（Test Anxiety）是一种情境化的特质焦虑,大量的证据表明高考试焦虑者的言语工作记忆受损,那么高考试焦虑者的空间工作记忆是否同样受到损害?高特质考试焦虑的个体在考试压力环境下状态焦虑水平会升高,加工效能理论和注意控制理论对特质考试焦虑和状态考试焦虑这两个维度作为认知表现预测因子的相对重要性有不同的看法。故实验1操纵考试压力环境,考察考试压力环境对高考试焦虑者空间工作记忆的影响。刺激信息同样影响高考试焦虑者的空间工作记忆,以往研究结果表明,高考试焦虑者在考试高相关-高威胁刺激信息条件下的认知表现与中性刺激条件相比有很大差异。高考试焦虑者的空间工作记忆受到刺激信息数量的影响,增加刺激信息数量意味着被试认知负荷的增加。故实验二操纵刺激信息性质和刺激信息数量,考察考试高相关-高威胁刺激信息和认知负荷对高考试焦虑者空间工作记忆的影响。实验一采用2（焦虑组别:高考试焦虑组、低考试焦虑组）×2（压力条件:考试压力、无压力）的被试间实验设计,考察考试压力环境对高考试焦虑者空间工作记忆的影响。结果发现,考试压力条件下,高考试焦虑组的状态焦虑水平显著高于低考试焦虑组;无压力条件下,高考试焦虑组与低考试焦虑组状态焦虑分数差异不显著。高考试焦虑组考试压力条件下的状态焦虑水平显著高于无压力条件,低考试焦虑组的状态焦虑水平在两条件下差异不显著。高考试焦虑组被试考试压力条件下的反应时显著高于无压力条件下的反应时,低考试焦虑组考试压力条件下的反应时与无压力条件下的反应时无显著差异;无压力条件下高考试焦虑组被试的反应时高于低考试焦虑组,但差异不显著;考试压力条件下高考试焦虑组被试反应时显著高于低考试焦虑组;正确率均无显著差异。实验二采用2（焦虑组别:高考试焦虑组、低考试焦虑组）×2（刺激信息数量:2个词、4个词）×2（刺激材料性质:考试高相关-高威胁词,考试低相关-低威胁词）的混合实验设计。高考试焦虑组在高、低认知负荷条件下,考试高相关-高威胁词条件下的反应时均显著大于考试低相关-低威胁词条件下的反应时,低考试焦虑组被试在两刺激信息性质条件下反应时均无显著差异;两组正确率均无显著差异。高、低认知负荷条件下,高考试焦虑组的反应时均显著高于低考试焦虑组,两组正确率均无显著差异。综合两个实验,本研究得出以下结论:（1）考试压力环境损害高考试焦虑者的空间工作记忆,特质考试焦虑和状态考试焦虑均损害高考试焦虑者的空间工作记忆。（2）考试高相关-高威胁刺激信息损害高考试焦虑者的空间工作记忆。