【摘 要】
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数学教学难点是指学生不易理解和接受的数学概念、法则、结论,或不易掌握的技能技巧。对于师生而言,数学教学难点的处理既是一种挑战,也是一种机遇。本文采用文献研究法、案例分析法、调查研究法对初中数学教学难点的形成原因及处理对策进行研究。第一章综述研究背景,分析研究现状,提出研究的问题、方法、意义。第二章介绍教学难点的概念,提出本文写作的理论基础。第三章以七年级数学中的教学难点为例,根据（人民教育出版社）
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数学教学难点是指学生不易理解和接受的数学概念、法则、结论,或不易掌握的技能技巧。对于师生而言,数学教学难点的处理既是一种挑战,也是一种机遇。本文采用文献研究法、案例分析法、调查研究法对初中数学教学难点的形成原因及处理对策进行研究。第一章综述研究背景,分析研究现状,提出研究的问题、方法、意义。第二章介绍教学难点的概念,提出本文写作的理论基础。第三章以七年级数学中的教学难点为例,根据（人民教育出版社）七年级数学教材、《义务教育数学课程标准（2011年版）》和教学参考书制定调查问卷。对学生和教师进行了调查研究,确定了师生在七年级数学中的教学难点主要为“绝对值”、“有理数的混合运算”、“实际问题与一元一次方程”、“角的比较与运算”、“平行线的性质”、“平行线及其判定”等。第四章根据调查结果和对已有文献的研究,笔者从三个方面梳理出了初中数学教学难点的成因:（1）学习内容方面:学习内容抽象;数学概念相近;小初学习内容的转变;数学的严谨性。（2）学生方面:学生基础不牢;学生思维能力弱;学生的生活经验不足;学生学习兴趣不高。（3）教师方面:教师的认识水平不高。确定难点成因后,提出了相应的难点处理对策,并结合具体案例对处理对策进行了可行性验证:（1）学习内容方面:抽象概念形象化,抽象方法熟练化,抽象语言自然化;辨析对比,强化练习;培养数学能力,加强小初衔接;教师示范引领,学生强化训练。（2）学生方面:夯实知识基础,培养解题习惯;交流思维过程,渗透思想方法;联系实际创设情境,学生主体教师主导;融入数学故事,重视数学实践,采取有效的激励举措。（3）教师方面:明确教学目标,提高教师专业发展水平。
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