义务教育三科统编教材已在民族地区学校教育中实现所有年级全覆盖,但在民族地区如何用好三科统编教材来提升义务教育质量,目前还是待破解的难题。本研究从课程资源利用的角度切入,旨在探究如何通过适切课程资源的利用来提升民族地区课堂教学效果,期待为更好地促进三科统编教材在民族地区的使用提供新的思路。本研究以甘肃省甘南藏族自治州S中学为研究对象,具体采用问卷法、访谈法、课堂观察法、实物收集法等,对民族地区三科统编教材使用中课程资源利用具体情况进行了深入细致的研究。在具体收集资料过程中,选择7-9年级语文、历史、道德与法治教师进行了问卷调查,本研究发放了53份调查问卷,回收问卷53份,有效样本53份,问卷回收率100%,通过spss20.0对53份有效问卷数据进行分析,并根据访谈资料、课堂观察资料以及实物资料等,分析存在的问题,并探究教师课程资源利用的影响因素。根据研究表明,民族地区三科统编教材使用中课程资源利用存在问题的主要有以下几点:教师对课程资源的理解认识存在偏差;教师课程资源利用能力薄弱;教师对三科统编教材的利用比较浅表化;教师课程资源利用缺乏必要的保障机制。在此基础上从教师教育理念及课程资源观、教师课程资源利用能力、教师时间和精力、学校教育评价体系、学校及社会支持五个部分探究了民族地区教师课程资源利用的影响因素。在结合调查研究的基础上,研究者与S中学教师开展合作,共同开发了有效利用课程资源的典型案例,并结合教师和学生反馈对案例实施效果进行了探讨,发现在教学过程中,教师通过课程资源的利用,能够有效改善三科统编教材对民族地区学生经验关照不足的问题,有助于激发学生学习自主性意识,有效提升课堂教学效果,达成教学目标。在案例分析的基础上,研究者提出了三科统编教材使用中课程资源利用的基本原则,具体包括方向性原则、课标导向原则、学生中心原则和差异性原则,同时还总结了三科统编教材使用中课程资源利用的基本流程。针对民族地区三科统编教材使用中课程资源利用存在的相关问题,研究者认为提高民族地区三科统编教材使用中课程资源利用水平,要树立正确的课程资源观;要提高教师课程资源利用能力;要围绕三科统编教材内容挖掘课程资源;要建立课程资源利用的保障机制。