《义务教育课程标准（2021修订版）》明确中提到,基于核心素养的要求下,基础教育不仅需要关注学生学科逻辑的发展,更加应该关注学生的生活逻辑,使其符合学生成长和现实生活的实际需求。在素质教育的推动下,情境教学逐渐走进初中生物课堂,且联系越来越密切,尤其是生活化情境教学以其贴近生活实际的特点广受学生和教师的喜爱。本研究以生活化情境教学策略为导向,以人教版七年级生物教科书为基础,根据教学内容合理选择生活化情境,使学生在掌握基础知识的层面上,提高实际问题解决的能力;并在课堂教学中利用生活化情境教学,引导学生理解具体情境中涉及到的相关概念;使其在面对真实情境时,学生能够主动联系相关生物科学知识,并尝试有效解决实际问题的方法,在亲历问题解决的过程中逐渐提高学生对于科学探究的意识,使学生在不断完善自我的过程中能够更好的面对社会日新月异的变化。本研究通过文献研究法对初中生物生活化情境教学的理论进行了归纳和梳理,通过解读生物学课程标准,结合生活实践,联系生物教材,挖掘情境教学的教育价值。另外从教师和学生两方面着手,通过问卷调查以及访谈对学科核心素养和生活化情境教学的应用现状展开调查和分析;从教学导入环节、教学实施过程以及知识拓展延伸三个方面着手,进而提出生活化情境教学展开策略:（1）以生活热点嵌入课前导入;（2）以生活实物辅助知识讲解;（3）以文学语言调动课堂氛围;（4）以生活现象探索生物规律;并关注生活化情境课堂在课后及生活中的实际应用和拓展。最后,基于课程基本理念,合理选择适合展开生活化情境教学的课堂内容,实施教学实践,调查、回收、总结教学实验实施效果数据,得出以下几点结论:生活化情境教学在一定程度上能够调动学生学习的积极性、促进学生参与课堂并融入生活,通过生活化情境教学,在彰显生物学科魅力的同时,能够有效调动学生思维积极性,使其乐于探究、主动思考,并在一定程度上丰富生活化情境教学资源。