作为体育教育的一部分,高校体育教育是我国人才培养高层次和最后阶段,也是人才培养的关键所在。随着“应试教育”向“素质教育”的转轨,我国人才培养要求高校体育教育把培养学生终身体育意识、能力及全面健康和社会适应能力内化到体育教育的身心全面发展的目标之中,确立以学生为主体的教学形式,重视学生的个性发展,培养学生自主学习、自我锻炼、独立思考和创造能力。体育教师是我国体育教育核心,体育教育的发展依赖于体育教师的发展。高校体育教师的发展,是一项关系到人才培养和国家体育教育兴衰的大事,引起了高校体育界的高度重视。进入新世纪,高校体育教师的质量、数量、层次、专业结构和其它综合要素,能否适应我国高校教育的新要求、能否真正肩负起新世纪实施创新教育,即培养高素质创新人才的神圣使命,是摆在我们面前亟待解决的问题。本研究在对高校体育教师专业素质构成进行理论分析的基础上,通过对河北省普通高校体育教师的专业素质现状进行调查分析,对河北省普通高校体育教师的专业素质进行了客观评价,并提出提高高校体育教师专业素质的建议,旨在为高校体育教师专业素质建立明确目标,也为师范院校培养师资力量和对在职高校体育教师进行继续教育提供一定的理论依据。本研究运用了文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法四种研究方法。通过文献资料法查阅了有关教师专业素质的文献与书籍。根据调查的需要,通过面谈和电话访谈专家及普通高校优秀体育教师,从中了解高校体育教师专业素质的现状、存在的问题和应具备的专业素质等信息,获得了关于体育教师专业素质的第一手资料。运用特尔菲法对普通高校体育教师专业素质构成因素进行预测,并依照此因素,用问卷调查法对河北省高校体育教师的专业素质现状进行调查。最后利用数理统计法对教师问卷进行统计,利用逻辑分析法对数据统计处理的结果和访谈中得到的信息进行归纳和整理并做出逻辑分析,得出论文结论。通过研究,得出以下结论:高校体育教师专业素质的构成因素分为三大类:专业知识,专业能力和态度、价值观。二级因素为:学科性知识、条件性知识、实践性知识、体育教学能力、体育活动组织指导能力、体育科学研究能力、体育评价能力、对工作的态度价值观、对生命的态度、价值观和对学生的态度。河北省普通高校体育教师专业素质现状为:实践性知识较好,条件性知识和学科性知识需要加大力度学习;体育活动组织指导能力和体育评价能力较高,但体育教学能力发展不全面,科研能力整体偏低;热衷于体育教育事业,对学生的爱真实、公正、理智,但对待教学中的困难态度不积极,对学生的态度有待多方面提高。为提高河北省普通高校体育教师的专业素质,本研究针对其现状提出以下三项建议:通过在职培训、继续教育和自学等手段加强专业知识渗透,扩大教师的专业知识;理论结合实际,通过学习与交流,加强教师专业能力训练,提高教师专业水平;发挥社会、家庭、学校的作用,提倡态度、价值观教育,形成良好的教育氛围。