在当前学校教育中，存在着一定数量的学业不良学生，他们大多受到了来自各方面的不公待遇。如何改善他们的弱势处境逐渐成为教育理论界的关注热点。本文试图从主体权利意识的角度对这一问题进行了探讨与分析。全文共分为四个部分：　　 第一部分阐述了问题的缘起、选题的意义与目的、国内外相关研究综述、研究方法，并对核心概念进行了界定。当前对改善学业不良学生现实处境的研究大多停留在呼吁外部努力的层面。笔者认为对这一问题应该基于学生这一内部主体因素进行更为深入细致的研究。　　 第二部分基于学业不良学生的现实境遇对当前的主要改善路径进行了思考分析，得出了权利意识在改变学生不利处境、维护自身人格尊严、成为真正权利主体中具有内在根本性这一结论。学业不良学生在现实中普遍受到的不公待遇不仅严重影响其身心发展，而且对其应享权利形成了挑战。他们的权利缺失使其在校园中处于弱势地位。我们对此不能视而不见。笔者通过比较分析当前关于如何改善学业不良学生弱势地位的两种主要观点，肯定了人的权利意识在其中的根本作用。由此引发了对学业不良学生权利意识的进一步研究。　　 第三部分对学业不良学生的权利意识进行了现状研究与归因分析。现状研究主要从权利认知、权利主张、权利要求和对他人的尊重程度四个方面进行分析，并得出了学业不良学生权利意识普遍淡薄这一结论。面对侵权行为，他们要么缺乏认知，要么出于复杂的心理敢怒而不敢言，不知道与侵权行为作斗争，维护自身权益，更不用提权利要求和对他人的尊重。对于这一现状，笔者主要从我国传统文化、学校应试教育制度和家长的法律素养及家庭教育等角度进行了归因分析。　　 第四部分主要依据学业不良学生权利意识淡薄的原因提出了相应的对策及建议。我们应该觉醒并通过建设良好的社会环境、改革学校教育制度、家校共同合作等各方面的共同努力加强对学业不良学生权利意识的培养，促进其觉醒。