新一轮基础教育课程改革一再强调要建立多元主体的评价体系。就教师评价而言,校长、学生和家长等都应共同参与到评价中来,使教师获得多方面信息,从而不断提高他们的教学水平。然而,目前现有的教师评价主体多数为校长或其他教师,很少让学生真正参与评价。学生作为教师的长期“观众”,却没有对教师的“表演”进行评判的机会。为了改变这种现状,本文拟以“学生”作为评价主体,“教师”为被评价者,试图为学生评价初中数学教师的课堂教学行为提供一个工具,以使学生真正参与进来。全文被笔者分成六个部分来阐述初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的构建。第一部分,阐明了构建初中数学教师课堂教学行为评价指标体系的重要性。第二部分,通过对国内外相关文献的总结,从而确定研究的方向。第三部分,介绍了构建该评价指标体系的理论基础。第四部分,主要介绍了本文使用的三种研究方法:文献法、问卷法和访谈法。第五部分,从已有文献出发,在认知主义、行为主义、建构主义等理论的指导下,在数学新课程标准的指引下,初拟初中数学教师课堂教学行为评价维度和评价指标。以初拟维度及指标为基础,笔者编制教师和学生的半开放式问卷,并选取山西省某县五所中学发放。针对问卷的不足,笔者辅之以访谈法。通过对数学教师、学生等的访谈记录及问卷的调查结果进行分析,最终筛选、确定指标。在确定权重之后,形成初中数学教师课堂教学行为评价指标体系。为了使评价指标合理和可靠,笔者对评分者的内部一致性进行检验,结果证明该评价指标体系是可信的。第六部分,笔者对所构建的评价指标体系的优缺点进行了总结,并对评价指标体系的使用提供了一些建议。