本文把对比分析理论作为汉语第二语言习得的研究基础,根据对动态助词“着”与韩国语对应词的比较,将汉语动态助词“着”作为第二语言,并通过分析韩国学生的中介语语料中的输出情况和偏误情况,将对比分析理论与偏误分析研究结合起来,对产生偏误的原因进行了研究。从而全面考察韩国学生“着”的习得情况,从“母语负迁移”的角度对产生偏误的原因进行研究,并试图对此做出解释,这可以使对比分析理论在第二语言教学方面起到一定的作用。然后,根据“着”的汉韩对比分析、输出情况、偏误分析、问卷调查的研究结果,提出一些浅显的针对韩国学生与动态助词“着”有关的教学建议。本文正文一共分八个章节：第一章,简单介绍了本文的研究意义和价值,并说明了本文的研究对象和范围及研究方法和步骤,对偏误分析语料的来源做了简单的说明。第二章,介绍了国内和国外对动态助词“着”的本体研究、习得研究和对比研究。第三章,我们结合吕叔湘《现代汉语八百词》中的动态助词“着”的分类,根据动态助词“着”的用法和相关格式把动态助词“着”分成七类,作为本文研究时分类的主要依据。第四章,通过分析韩国留学生的中介语语料和本族人母语(汉语)语料中动态助词“着”的输出情况,对中介语和目的语的输出情况做了对比研究,并考察了韩国学生“着”的习得情况。第五章,根据动态助词“着”的A-G的七种分类,详细分析了“着”的偏误情况,并统计了各类用法的偏误率；把所有的偏误句分为“误加”、“误代”、“错序”、“杂糅”及“其它”统计了各类用法的偏误占比；根据动态助词“着”的输出情况和偏误情况,结合汉语“着”与韩国语中的对应词的比较,主要从“母语负迁移”的角度探讨了偏误产生的原因。第六章,设计了客观和主观问卷调查,以验证对偏误的推断和判断是否符合实际偏误情况,并与前文的偏误情况结合起来分析了偏误成因。第七章,根据“着”的汉韩对比分析、输出情况、偏误分析和问卷调查的研究结果,提出一些浅显的针对韩国学生与动态助词“着”有关的教学建议。第八章,总结了论文的全文。