至二十世纪末,情境学习理论逐渐发展成熟,并在世界各国掀起了持续至今的研究热潮,也对我国中学物理教学产生了深刻影响。它强调学习者通过与自然、社会、文化等密切联系的感性材料,在同他人、环境不断交互中主动进行自我认知建构的过程。随着我国基础教育改革的不断推进,教师的教学观念得到了较大更新,广大中学物理教师已逐渐认识到“情境学习”与“情境教学”对中学物理教学的重要作用。虽然学界对基于情境学习的物理教学和实践研究已取得一定成果,但笔者在中学物理课堂听课、随堂研讨、教育实习等实践经历中发现,目前一线教学中,基于情境学习的教学实施或实践方面仍存在着诸如重理论轻情境,重模型轻“原型”,重结果轻过程等问题,致使基于物理情境的有效教学未能充分发挥其应有的价值和作用。为此,论文基于情境学习相关理论,构建了基于情境学习的中学物理教学设计理论框架,并以案例的形式呈现在中学物理教学设计之中,以期为中学物理教学实践提供思路和参考。本研究首先界定了“情境”、“情境学习”等相关概念,接着介绍了国内外情境学习研究现状,明确了论文研究的价值、意义及其可行性;然后分析了情境学习的理论基础,并创建了基于情境学习的中学物理教学设计理论框架;随后结合中学物理学科特点,确定了基于情境学习的中学物理教学设计的原则及策略;之后分别在中学物理概念教学、规律教学、实验教学、习题教学、实践活动等几类课型中,撰写了基于情境学习的教学设计(主要呈现为教学过程设计)案例,并对其作了适当分析。最后总结了本论文中基于情境学习的中学物理教学设计的特点,反思了研究存在的不足,拟定了后续研究计划。本论文以学习理论为基础,将情境学习与中学物理教学设计相结合,首次构建了基于情境性学习的中学物理教学设计理论框架,并针对不同课型撰写了相应的教学设计片段,不仅使情境学习真正渗透于中学物理教学实践之中,也为一线中学物理教师和相关研究者提供了可参考的真实案例。