基于核心素养的课程改革正在全世界如火如荼的展开。2014年,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》),首次提出了“核心素养”这一概念,随后,“中国学生发展核心素养”框架和《普通高中音乐课程标准》(2017年版)相继公布,新一轮课程改革开始聚焦于培养学生的核心素养。目前,《普通高中音乐课程标准》(2017年版)已经确定了音乐学科核心素养内容,初中与高中在教学方式、教材编写、学生的心理和知识背景等方面虽然存在不同,但从培养目标的一致性来看,实现初、高中课程标准以及教学的衔接非常必要也有可能。基于此,本文针对初、高中音乐课程标准,主要以核心素养和系统论为理论基础,结合音乐学科核心素养为分析框架,采用文献研究法和图表分析法,对初、高中音乐课程标准的“课程性质”、“基本理念”、“课程目标”、“课程内容”及“实施建议”五个部分展开文本衔接分析,找出衔接的问题,探究原因,并尝试提出改进建议。笔者认为,初、高中音乐课标衔接中存在的问题主要有:在基本理念上,“评价”板块衔接不畅;在课程目标上,“音乐创新”这一素养指标衔接不畅;在课程内容上,初中没有设置选修课,和高中不能衔接;在实施建议上,《普通高中音乐课程标准》中对教学、曲目选择、评价及高考命题提出了十分具体的建议,强调现代教育技术手段的重要性,而《义务教育音乐课程标准》中不够具体,可操作性不强,评价建议板块和考试命题板块衔接不好。针对以上问题的改进建议为:一是在初、高中音乐课程标准的顶层设计上保持一致,即以学科核心素养理论为基础;二是在《义务教育音乐课程标准》中增加学业质量标准,给教师开展评价工作提供参照;三是在《义务教育音乐课程标准》中适当增加选修课,让学生提前适应高中阶段选修学习;四是整体把握初、高中音乐知识的系统性,使初、高中音乐课程标准成为一个有机整体;五是在《义务教育音乐课程标准》中增加音乐信息及智能技术的比重,使学生具备适应现代社会音乐生活的能力。本文除了绪论和结论部分,正文分为四章,第一章阐明了课标衔接的必要性与可能性以及理论基础;第二章对课标中的前两部分进行了对比分析;第三章对课标中后三个部分的文本进行了比较分析;第四章分析了衔接存在问题的原因并提出改进建议。