深度贫困地区教育扶贫困境研究

来源 :西南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:edisonye
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
2016年3月,党中央出台的“十三五”规划纲要(2016-2020)中明确指出:“充分发挥政治优势和制度优势,贯彻精准扶贫、精准脱贫基本方略,创新扶贫工作机制和模式,采取超常规措施,加大扶贫攻坚力度,坚决打赢扶贫攻坚战”。脱贫攻坚战在中国大地上吹响号角,教育扶贫作为“五个一批”中的一个重要工具,在脱贫攻坚中发挥着巨大能量,但也需要对当下教育扶贫面临的困境有着清晰的认识,特别是深度贫困地区所面临的教育扶贫困境需要我们认真关切。深度贫困地区自身区位条件处于劣势、发展水平滞后,且有着复杂的致贫因素致使我们要优先考虑深度贫困地区教育扶贫的现状及其面临的困境,以便让后续扶贫工作的开展采取针对性的帮扶措施。因此,本研究选取深度贫困地区云南省的澜沧县、孟连县、西盟县为调研点,考察当前三个贫困县教育扶贫实施现状以及在教育扶贫中所面临的困境。本次调研采取了问卷调查和访谈的方法,在此基础上了解到目前深度贫困地区教育扶贫所面临的困境主要包括以下几个方面:第一,扶贫主体与扶贫客体对于教育扶贫的价值出现了主观认知与实践上的错位;第二,教育资源供给不足与覆盖不全让贫困群体陷入教育选择两难的境地;第三,教育扶贫工作机制仍不够健全:扶贫主体部门缺乏顶层设计和整体统筹,部门间合作缺少有效的信息交换和沟通。深度贫困地区因社会经济事业的长期滞后,贫困文化根深蒂固,导致致贫原因多样,因此,就深度贫困地区的可持续发展而言,以教育扶贫为基础,整合其他扶贫方式,共同致力于深度贫困地区的脱贫事业。但由于深度贫困地区群众整体受教育水平较低,经济困顿及“读书无用”等不良社会风气等诸多因素影响导致人们思想观念落后,从而不重视教育,使深度贫困地区的家庭更容易陷入贫困的代际传递。针对以上问题,本研究尝试通过建立系统的教育扶贫价值理念,优化教育扶贫工作机制,合理配置教育资源三个方面试图使深度贫困地区走出教育扶贫困境,提高个人的可行能力并藉此以提高教育扶贫成效,从而切断贫困的代际传递。
其他文献
学位
汉字经历三千多年的发展而长盛不衰,是中华民族的文化瑰宝。汉字书写是每个中国人应具备的基本能力,也是传承中华文化的重要途径。  基础教育阶段是学生汉字书写的重要阶段,而
百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。师资力量是办学资源的软件,优质的教师资源是一所高校赢得持续发展力和核心竞争力的不竭源泉。加强高等学校教师队伍的建设,是提高教学、科
教育对道德的追求是全方位的。这就要求学校教育不仅要关注“教授的”道德,而且要关注“形成的”道德。既要通过直接道德教学系统地向学生传递道德知识,提高他们的道德认识。又
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是一种高层次的职业教育,对促进经济、社会发展和劳动就业有重要意义。随着社会改革的深入,高等教育加快从“精英教育”向“大众化教育"
心理账户指的是个体和家庭在心理上编码、评估和记录自身金融活动的一系列心理认知过程。近年情绪心理账户的研究发现当心理账户带上情绪标签时,其消费决策会发生变化。本研究
随着全球性经济、社会和环境变化的日新月异,世界各地的非常规突发事件越来越频繁。中国城市进入有史以来最快速的发展期,这使得城市在快速发展过程中聚集了财富也聚集了风险,导
随着可持续发展观念的树立,素质教育的实施以及新课程改革的开展,我国教育教学工作的环境背景正在发生巨大的变革。学生在学习中主体地位的确立,教师角色的转换更使这种变化深入