2016年3月,党中央出台的“十三五”规划纲要(2016-2020)中明确指出:“充分发挥政治优势和制度优势,贯彻精准扶贫、精准脱贫基本方略,创新扶贫工作机制和模式,采取超常规措施,加大扶贫攻坚力度,坚决打赢扶贫攻坚战”。脱贫攻坚战在中国大地上吹响号角,教育扶贫作为“五个一批”中的一个重要工具,在脱贫攻坚中发挥着巨大能量,但也需要对当下教育扶贫面临的困境有着清晰的认识,特别是深度贫困地区所面临的教育扶贫困境需要我们认真关切。深度贫困地区自身区位条件处于劣势、发展水平滞后,且有着复杂的致贫因素致使我们要优先考虑深度贫困地区教育扶贫的现状及其面临的困境,以便让后续扶贫工作的开展采取针对性的帮扶措施。因此,本研究选取深度贫困地区云南省的澜沧县、孟连县、西盟县为调研点,考察当前三个贫困县教育扶贫实施现状以及在教育扶贫中所面临的困境。本次调研采取了问卷调查和访谈的方法,在此基础上了解到目前深度贫困地区教育扶贫所面临的困境主要包括以下几个方面:第一,扶贫主体与扶贫客体对于教育扶贫的价值出现了主观认知与实践上的错位;第二,教育资源供给不足与覆盖不全让贫困群体陷入教育选择两难的境地;第三,教育扶贫工作机制仍不够健全:扶贫主体部门缺乏顶层设计和整体统筹,部门间合作缺少有效的信息交换和沟通。深度贫困地区因社会经济事业的长期滞后,贫困文化根深蒂固,导致致贫原因多样,因此,就深度贫困地区的可持续发展而言,以教育扶贫为基础,整合其他扶贫方式,共同致力于深度贫困地区的脱贫事业。但由于深度贫困地区群众整体受教育水平较低,经济困顿及“读书无用”等不良社会风气等诸多因素影响导致人们思想观念落后,从而不重视教育,使深度贫困地区的家庭更容易陷入贫困的代际传递。针对以上问题,本研究尝试通过建立系统的教育扶贫价值理念,优化教育扶贫工作机制,合理配置教育资源三个方面试图使深度贫困地区走出教育扶贫困境,提高个人的可行能力并藉此以提高教育扶贫成效,从而切断贫困的代际传递。