图形组织者是建立在意义学习理论、构建主义学习理论、视觉双重编码理论、脑科学理论等一系列教育原理和心理学之上的学习工具,主要用于辅助学习者对知识进行整理和建构,从而获得知识的内在联系。这一学习方法,在理工学科方面的研究相对较多,在文科尤其是语文学科方面的教育应用研究几乎没有。图形组织者对于辅助教师教学,有两方面主要优势。一方面,它适应于个性化教学,如:心智图、主题地图、网络图等,是帮助学习者根据个人思维,创作出心智脉络的图像。另一方面,图形组织者也适应于既定的逻辑框架展示,比如:鱼骨图、循环图,都是强调事情发展的因果及先后顺序的图形,教师可利用这些图像清晰明了地展示将要教授的知识内容。我们之所以在高中语文教学中,可以运用图形组织者辅助教学,是因为高中生已经具备一定的逻辑整理能力,且在文言文方面有一定的学习基础;其次,文言文学习所涉及的知识比较琐碎,教学过程中教师需要引导学生,通过古今句法和句法之间的逻辑关系,整理出便于记忆的知识系统;最后,高中阶段文言文的背诵任务相对比较繁重,学生一旦掌握了这一学习方法,就能够顺藤摸瓜探索出个性化的表达符号,而这一策略同时也对高中阶段其他学科的学习有一定启发。因此本文聚焦于此教学方法的课前、课上和课后的连贯使用,以便学生根据图像,对思维有全面的把握;也方便教师对教学内容、学生情况等有更具象的了解,从而设计合理的教学目标。