国家对师范生实践技能的培养要求不断提高,而高等师范院校对于特殊教育师范生实践能力的培养中存在教学方式单一、实践机会缺乏、考核方式不佳等一些问题。与此同时,自闭症患病率逐年上升,专业自闭症干预人员的数量和质量远远不能满足自闭症儿童的干预需求。如何改革高等师范院校对于实践技能的教学方式、开发有效培训实践干预技能的程序从而提高特殊教育师范生自闭症循证干预能力是一个重要问题。行为技能培训作为多年来被研究证明可以有效培训特殊教育教师、家长、自闭症等人群的一个培训程序,但在特殊教育师范生自闭症循证干预技能培训中的研究较少。视频示范法是经过证明可以有效教授自闭症生活自理技能、社交技能等的循证干预方法。因此,本研究以视频示范法这个循证实践干预技能为例,探讨行为技能培训对特殊教育师范生的干预效果。采用单一被试研究法,以行为技能培训为自变量,培训效果为因变量,选取三名特殊教育师范生为研究对象,使用行为技能培训程序（即指导,示范、演练、反馈等）来培训他们使用视频示范法教授自闭症儿童生活自理能力。对于视频示范法的培训内容分为三部分（编写任务分析、制作示范视频、使用示范视频教授自闭症）,通过三个实验,从理论知识、模拟教学情境下的演练以及真实教学场景下教授自闭症,层层递进地培训,共同探究这个培训程序对师范生掌握视频示范法的干预效果。培训结束后,利用视觉分析对收集到的相关资料量化分析,结合被试访谈资料进行质性分析。结果证实:（1）行为技能培训对师范生掌握视频示范法理论知识有良好的干预效果;（2）行为技能培训对师范生从知识层面的学习转化到模拟情境下视频示范技能的掌握有良好的干预效果;（3）行为技能培训对师范生模拟情景中技能的掌握迁移到真实教学情境中对自闭症儿童的教学有良好的干预效果;（4）经过行为技能培训后,师范生使用视频示范对自闭症儿童的教学可以泛化到一个新的任务中去,并随着时间的推移保持下去;（5）行为技能培训对师范生掌握视频示范法这类自闭症循证教育干预技能的培养有良好的社会效度。结合三个实验的结果,我们得出以下结论:行为技能培训对特殊教育师范生掌握自闭症循证干预技能有良好的干预效果。这些结论为行为技能培训应用于高等师范院校对师范生循证干预能力的培养提供了支持、为高等师范院校对师范生实践技能培养方式的改革提供了思路。