“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这个体系的那个时期的需要而形成起来的。”[1]党的十八大以来,在新的时空坐标下,习近平总书记站在全人类的高度提出构建人类命运共同体理念,该理念为青年马克思主义者培养注入新内容,提出新要求。作为承载构建人类命运共同体的时代使命的青年马克思主义者,要培养具有胸怀天下的人类情怀、全球化的思维方式和世界担当的责任意识的青年马克思主义者。因此,需要进一步加强人类命运共同体视域下培养青年马克思主义者的研究,不仅有利于青年马克思主义者培养的理论形态的创新发展,而且为培养时代新人提供了实践指导。但是,如何使人类命运共同体理念于青年马克思主义者培养中,实现两者的同向同行,是研究的主题。针对上述问题的思考与求解,本文从以下方面对人类命运共同体视域下青年马克思主义者培养进行探究:绪论部分梳理人类命运共同体、青年马克思主义者和人类命运共同体视域下青年马克思主义者培养的国内外研究现状。第二章对人类命运共同体视域下青年马克思主义者培养的基本问题进行解读,首先对基本概念进行界定,界定人类命运共同体是一种价值存在,青年马克思主义者主要指高校青年马克思主义者,人类命运共同体视域下坚持以全人类共同价值为价值基础对青年马克思主义者培养进行培养;其次,分析了在人类命运共同体视域下培养青年马克思主义者要遵循方向原则、渗透原则和主体原则;最后对在人类命运共同体视域下培养青年马克思主义者的必要性进行分析。第三章通过中外思想史上对共同体理论的论述,探究人类命运共同体视域下青年马克思主义者培养的生成逻辑,马克思的“类”思想是青年马克思主义者培养的逻辑起点、人类命运共同体与青年马克思主义者的契合性是生成基点,培养具有胸怀天下的人类情怀、全球化的思维方式和世界担当的责任意识的青年马克思主义者是最终的价值旨归。因此在人类命运共同体视域下对青年马克思主义者进行培养是历史发展和教育发展的必然。第四章分析人类命运共同体视域下青年马克思主义者培养的机遇和挑战。人类命运共同体视域下青年马克思主义者培养取得了显著成绩,全球抗疫加深青年马克思主义者对人类命运共同体理念认同,全球越来越多的国家和学者认同人类命运共同体理念为青年马克思主义者培养营造正面环境导向,“一带一路”建设为国家输入高质量人才。与此同时,面临西方现代性、多元社会思潮、微时代的外部挑战,以及各教育子系统未能融合共生、教育主客体间动力叠加不足、教育内容未能精准立体灌输的内部不足。第五章从主体引领力、客体内生力、内容吸引力、环境营造助推力、载体聚合力“五力”提出培养青年马克思主义者胸怀天下的人类情怀、全球化的思维方式和世界担当的责任意识的实现路径。