[摘要]多媒体教学给学生提供了丰富的学习资源，学生根据教师设计的或采用的软件，自主学习。在多媒体英语教学活动中，学生的自主性表现为独立的主体意识、明确的学习目标和有趣的语言环境，能够在教师的指导下，通过多媒体深入理解教材，并能在语言环境中应用所学的知识。同时，学生在学习活动中能够进行自我支配、自我调节和控制，发挥自己的潜能，能够独立发现问题并积极调整学习策略，以达到自己预期的学习目的。
　　[关键词]多媒体 自主性学习 信息技术
　　[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0127-01
　　在数字时代的今天，一根粉笔、一块黑板已远远不能满足学生知识的吸收，而培养学生运用先进的学习手段进行自主性学习，是新课标的要求，也是素质教育的呼唤，更是时代的需要。
　　一、在英语教学中，教师应该从多方面运用多媒体培养学生进行自主性学习
　　教师运用多媒体培养学生自主性学习的能力，使他们学得“精”。建构主义教学过程是在教师指导下，以学生为中心的学习。教师的教学是在学生特有的知识背景下而设计的，其指导思想为：以学生为中心，教学过程中需要教师利用情景、会话、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性和积极性，最终达到有效实现对所学的知识意义建构的目的。运用多媒体，教师可有效地在课堂上实现对学生自主性学习的培养。
　　（一）趣味引入，创设情景，激发兴趣，使学生爱学，推进学习动力
　　“学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记。”（Otte Jesperson）由于多媒体可根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，并创设直观生动变化的图形，能有效激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得生动。
　　（二）趣味型教学，营造气氛，培养自学，使学生会学，具备学习的能力
　　学生是学习的主体，只有培养他们在学习中自主发现问题、解决问题的能力，才能充分发挥他们的主体作用。培养学生自主学习的能力，可以让学生从被动的接受学习中走出来。通过多媒体，学生的积极性已被调动起来，教师应启发、诱导学生尝试、探索，让他们在多媒体的帮助下进行分析、比较、归纳、概括、总结，自己寻求答案，发现规律。既靠他们自己的努力去获得知识，掌握技能，形成合理的态度，同时，利用多媒体对学生的思维、分析、判断、辨别等诸方面的能力得以锻炼。教师利用多媒体辅助教学，引发学生学习兴趣，自主反复练习，巩固所学知识。
　　二、利用多媒体技术创设真实情景，帮助培养学生交际和实践能力
　　我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用，导致将知识迁移到实际生活情境的能力比较差。我们通过多媒体能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
　　如在教学《Love English》教材《Happy Birthday》这课时，通过计算机设计了几个情景：
　　1.BoBo在过生日。
　　2.小朋友们让许个愿望。
　　3.许完愿望后一起吹蜡烛。
　　4.小朋友们一起送礼物给BoBo。
　　学生模拟现实生活的情景，熟悉四个句型，而且知道使用这四句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说）。在学习这四个句型时，根据前面设计的情景，可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如Here you are 等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。学生对新旧知识都有了练习，更重要的是培养了学生对知识的整合和灵活运用的能力。
　　三、利用信息技术，培养学生探究学习的能力
　　所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。在“Happy New Year”中，涉及中国的传统节日“春节”和“新年”。我课前先布置学生自己查询有关这两个节日的相关资料，要求他们自己获取信息，提出感兴趣的问题，并通过自主探索，同学之间相互讨论，得出两个节日的相同和不同之处，这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识。学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。
　　纵观我们的英语教学情况，很多教师的教学理念和教学手段与社会对我们的要求还是有差距的，这就需要我们在教学中实现一次又一次的革新和转变。更重要的是，要让信息技术成为我们教与学的工具，使学生主动学习和探索。为此，我们必须努力开拓，大胆尝试，让主体教育在多媒体的支持下更具活力。
　　责任编辑：武聪