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《数学课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“要让学生学会倾听”，要让学生学会对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。然而目前小学数学课堂上学生的“倾听”是一个什么样的状况呢？笔者做了一些调查，在调查中发现了以下几种现象：
现象一
小学数学课堂上，经常可以看到小孩子积极踊跃举手回答问题，但是真的让他站起来说时，往往他的发言和前面的同学一样。
现象二
目前，小组合作学习是数学课上一种常见的学习方式。小组长需要不断维持秩序，同时在汇总大家发言的时候也很难把大家的想法记录清楚。
现象三
课堂上，教师在按照教学设计进行着自己的教学进程，请学生回答问题时，教师自己的目光却并没有注视发言的孩子，对孩子的发言并没有切实听取。
这样的现象屡见不鲜，笔者查阅了有关文献资料，调查研究了这些现象，对其中存在的原因做出了如下分析：
1.现如今的小学生基本上都是独生子女，孩子们有强烈的表现欲望，对长辈的话却是很难听得进去，从而形成了不太愿意去听取别人的表达的习惯。因此，课堂上他们往往只在意自己表达自己的意思，不懂得通过倾听去获取知识。
2.在课堂教学活动中，我们更多关注学生的表达能力，学生的倾听能力则是一种隐性的效果体现，也许我们在制定教学目标的时候会把它作为目标之一，但在衡量目标达成情况时会自动忽略。因此教者对孩子倾听习惯、倾听能力的培养，并没有太好的举措，自然也不会有什么好的效果。
3.教师在学生回答问题的时候也不能做到很好的倾听，教师的言传身教也似乎在告诉学生倾听的不重要，现象三充分说明了这一点。
综上所述目前小学数学课堂上学生的“倾听”是有缺失的，课堂上的倾听主要产生于师生之间和生生之间。怎样改变目前的状况，有意识地培养孩子倾听的习惯和能力，笔者开展了一些研究，并做出了一些尝试：
一、给予目标——让孩子愿听
1.建立学习小组，提出倾听的要求
在数学课堂上，采用小组合作学习的方式十分常见，设置合作学习的内容, 安排有效的训练，可以使学生在合作中集思广益，博采众长，这对学生能否倾听有着很高的要求。因此学生想要完成小组学习任务，必须不断提高自身的倾听能力。
2.倾听训练，让孩子知道必须要听
听，似乎人人都会，但是听的效果如何，如何能做到听中思考，听中判断，听中汲取，就需要经过有效的训练。让每个孩子明白倾听训练的必要性，带着任务去进行倾听训练，并提出倾听训练的具体要求才会有较好的效果。
（1）先听再复述。提出听后复述的要求，要求孩子听中强记，及时检查学生倾听的效果，要求复述。
（2）听后要求回答。在数学课中要有针对性地回答，而听清楚、听懂是答对问题的前提。
（3）听写结合训练。语言表达的内容转瞬即逝，学生听了，能否记住，记忆存在的时间是有差异的。教师可以开展以下训练：1、一些课后的作业可以口头布置。2、口算训练。教师口头出题学生口头回答，也可以生生之间开展。3、听记训练。口头述说学生记录。4、应用题口头述说，让学生记录条件和问题。
（4）听辩结合训练。可以采用两种形式：1、专门进行听辨训练，可以安排在数学实践活动课中进行。2、利用课堂上随机生成可以利用的资源，引导学生在听的基础上开展辩论，去伪存真。
二、方法指导——让孩子会听
1.让教师自己成为“教材”
（1）教师要静静地听
现在的学生善于表达却不善于倾听，在课堂上有强烈的表现欲，急于发表个人见解。质疑、反驳、争论的机会非常多，课堂上气氛活跃，此时教师应该怎样表现？我觉得教师要让自己成为教育孩子倾听他人的“教材”。自己先学会倾听，耐心倾听，做学生的忠实的“听众”。
（2）真诚地帮助学生解疑
教师作为数学课堂的组织者要具备良好的组织和调控能力，良好的倾听习惯，敏锐的分辨和观察能力。只有这样才能捕捉动态生成，从而更好地驾驭课堂，组织教学，帮助学生答疑解惑。
（3）用真实的感受和学生交流
课堂上教师和学生的交流要发于内心，表露于外，教师要善于应用肢体语言、面部表情来表达情感。通过这些把认可、赞赏等信息传达给学生。
2.让孩子掌握方法
（1）认真听取。倾听时做到认真听取，边听边想，听明白他人所表达的意思，理解并弄清这种想法的由来，做到真正听懂。
（2）取长补短。引导学生，要使自己正确发言，就要先认真听取别人的发言，而后进行思考，加工整理使自己的理解得到提炼升华，获得更好的学习效果。
（3）耐心诚心。作为一个听众，要耐心倾听发言者的每一句话，诚心学习采集他人之长。引导学生换位思考，互相尊重和理解。
（4）积极思考。在倾听时，教师要引导学生倾听思考并学会评价。
三、激励欣赏——让孩子乐听
1.口头表扬：及时表扬正在倾听的孩子，这一点对低年级的孩子更有效。要注意及时言语表扬，促使孩子人人努力参与倾听。
2.活动激励：在课堂上利用小组比赛的形式对小组活动开展得好的进行表扬。内容上，设计相关问题让学生积极参与学习、讨论。组织学生争夺各种倾听能手的荣誉称号，吸引孩子乐于倾听，在倾听中不断成长、不断提高。
3.成就激励：在教学中，有意识的让孩子体验倾听带来的收获和快乐。让他们产生因为倾听而带来的成就感，不单纯的是老师的表扬和肯定，更重要的是自己通过倾听取得了进步。
总之，我们要让学生愿意听、学会听、乐于听，让倾听成为一种习惯；让倾听成为一种基本素养；让倾听成为学习数学的一把金钥匙。
（作者单位：江苏省南京市六合区龙池小学）
现象一
小学数学课堂上，经常可以看到小孩子积极踊跃举手回答问题，但是真的让他站起来说时，往往他的发言和前面的同学一样。
现象二
目前，小组合作学习是数学课上一种常见的学习方式。小组长需要不断维持秩序，同时在汇总大家发言的时候也很难把大家的想法记录清楚。
现象三
课堂上，教师在按照教学设计进行着自己的教学进程，请学生回答问题时，教师自己的目光却并没有注视发言的孩子，对孩子的发言并没有切实听取。
这样的现象屡见不鲜，笔者查阅了有关文献资料，调查研究了这些现象，对其中存在的原因做出了如下分析：
1.现如今的小学生基本上都是独生子女，孩子们有强烈的表现欲望，对长辈的话却是很难听得进去，从而形成了不太愿意去听取别人的表达的习惯。因此，课堂上他们往往只在意自己表达自己的意思，不懂得通过倾听去获取知识。
2.在课堂教学活动中，我们更多关注学生的表达能力，学生的倾听能力则是一种隐性的效果体现，也许我们在制定教学目标的时候会把它作为目标之一，但在衡量目标达成情况时会自动忽略。因此教者对孩子倾听习惯、倾听能力的培养，并没有太好的举措，自然也不会有什么好的效果。
3.教师在学生回答问题的时候也不能做到很好的倾听，教师的言传身教也似乎在告诉学生倾听的不重要，现象三充分说明了这一点。
综上所述目前小学数学课堂上学生的“倾听”是有缺失的，课堂上的倾听主要产生于师生之间和生生之间。怎样改变目前的状况，有意识地培养孩子倾听的习惯和能力，笔者开展了一些研究，并做出了一些尝试：
一、给予目标——让孩子愿听
1.建立学习小组，提出倾听的要求
在数学课堂上，采用小组合作学习的方式十分常见，设置合作学习的内容, 安排有效的训练，可以使学生在合作中集思广益，博采众长，这对学生能否倾听有着很高的要求。因此学生想要完成小组学习任务，必须不断提高自身的倾听能力。
2.倾听训练，让孩子知道必须要听
听，似乎人人都会，但是听的效果如何，如何能做到听中思考，听中判断，听中汲取，就需要经过有效的训练。让每个孩子明白倾听训练的必要性，带着任务去进行倾听训练，并提出倾听训练的具体要求才会有较好的效果。
（1）先听再复述。提出听后复述的要求，要求孩子听中强记，及时检查学生倾听的效果，要求复述。
（2）听后要求回答。在数学课中要有针对性地回答，而听清楚、听懂是答对问题的前提。
（3）听写结合训练。语言表达的内容转瞬即逝，学生听了，能否记住，记忆存在的时间是有差异的。教师可以开展以下训练：1、一些课后的作业可以口头布置。2、口算训练。教师口头出题学生口头回答，也可以生生之间开展。3、听记训练。口头述说学生记录。4、应用题口头述说，让学生记录条件和问题。
（4）听辩结合训练。可以采用两种形式：1、专门进行听辨训练，可以安排在数学实践活动课中进行。2、利用课堂上随机生成可以利用的资源，引导学生在听的基础上开展辩论，去伪存真。
二、方法指导——让孩子会听
1.让教师自己成为“教材”
（1）教师要静静地听
现在的学生善于表达却不善于倾听，在课堂上有强烈的表现欲，急于发表个人见解。质疑、反驳、争论的机会非常多，课堂上气氛活跃，此时教师应该怎样表现？我觉得教师要让自己成为教育孩子倾听他人的“教材”。自己先学会倾听，耐心倾听，做学生的忠实的“听众”。
（2）真诚地帮助学生解疑
教师作为数学课堂的组织者要具备良好的组织和调控能力，良好的倾听习惯，敏锐的分辨和观察能力。只有这样才能捕捉动态生成，从而更好地驾驭课堂，组织教学，帮助学生答疑解惑。
（3）用真实的感受和学生交流
课堂上教师和学生的交流要发于内心，表露于外，教师要善于应用肢体语言、面部表情来表达情感。通过这些把认可、赞赏等信息传达给学生。
2.让孩子掌握方法
（1）认真听取。倾听时做到认真听取，边听边想，听明白他人所表达的意思，理解并弄清这种想法的由来，做到真正听懂。
（2）取长补短。引导学生，要使自己正确发言，就要先认真听取别人的发言，而后进行思考，加工整理使自己的理解得到提炼升华，获得更好的学习效果。
（3）耐心诚心。作为一个听众，要耐心倾听发言者的每一句话，诚心学习采集他人之长。引导学生换位思考，互相尊重和理解。
（4）积极思考。在倾听时，教师要引导学生倾听思考并学会评价。
三、激励欣赏——让孩子乐听
1.口头表扬：及时表扬正在倾听的孩子，这一点对低年级的孩子更有效。要注意及时言语表扬，促使孩子人人努力参与倾听。
2.活动激励：在课堂上利用小组比赛的形式对小组活动开展得好的进行表扬。内容上，设计相关问题让学生积极参与学习、讨论。组织学生争夺各种倾听能手的荣誉称号，吸引孩子乐于倾听，在倾听中不断成长、不断提高。
3.成就激励：在教学中，有意识的让孩子体验倾听带来的收获和快乐。让他们产生因为倾听而带来的成就感，不单纯的是老师的表扬和肯定，更重要的是自己通过倾听取得了进步。
总之，我们要让学生愿意听、学会听、乐于听，让倾听成为一种习惯；让倾听成为一种基本素养；让倾听成为学习数学的一把金钥匙。
（作者单位：江苏省南京市六合区龙池小学）