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中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0127-01
2010年的教育局工作目标中明确提出了“一高”、“两无”、“三优”的教学目标。“一高”就是构建高效课堂,我想要构建高效课堂对于我们教师来说就要提高课堂效率。
本学期我听课的次数相对较少,对于年轻教师的授课情况掌握不够准确。单从听的几位教师上课情况来谈谈我对提高课堂效率的几点建议:
什么样的课堂是高效率的课堂呢?无论是传统的目标教学法,还是洋思中学的先学后教法,杜郎口中学的三三六自学模式,关键是看你的课堂效率高不高,你的教学目标是否完成,学生“学”的如何(不同层次的学生是否都有提高)。一节高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。如果要提高课堂效率,向40分钟要质量,应该从以下几个方面努力。
一、探索适合的教学方法
常规教学法是一种组织严谨、形式固定的授课方式,对于训练学生的课堂规范及维持课堂纪律方面起到不可替代的作用,但是形式过于呆板,因此在运用常规课堂教法时,应加强多媒体教学,从形式上吸引学生的学习兴趣。
竞赛式教学方法把传统教学中的教-学关系,转化为主持人与参赛者的关系,使学生从心理上感到好奇,从而激发学生进一步学习知识的欲望。
实践性教学是以加强学生个人体验为主要目的的教学方法。它能有效促进学生在特定的环境中,通过直接印象完成对知识的掌握。
几种教学方法结合起来运用简称复式教法。无论采用哪种教学方法,都是以提高教学质量和教学效果为目标,通过改革教法,探求新型教学理论,促进学生愉快地“学”和教师有效地“教”。
二、功夫用在课外,精心备课
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生,除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,善于分析学情,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。
三、珍惜课堂每一分钟
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要充分发挥学生的自主性,切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变,让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间,多给学生时间思考,多给机会让不同层次的学生表现,只有这样才能让学生主动探索,才能跨越模仿,提高效率,发挥个性,走上创造之路,在这一点上杨思中学和杜郎口中学的教法值得我们老师们去借鉴。
四、科学提问
问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况:老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果:看似学生都会,实则是“花架子”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑。
如何才能科学地组织问题呢?首先,要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率。其次,提问之后要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。还有,在学生思考时,教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入,就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态,造成学习兴趣降低。当然,根据实际情况,有时教师无需介入,学生们就能解决问题。
五、优化板书
过繁的板书容易造成时间的浪费,因此,板书要提纲挈领,克服冗长。对的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上,在这里多媒体教学体现了它的优势,可以用投影仪将展示的内容投放出来,减少了板书的时间,低年级老师在教学中要充分利用学校给大家配备的展台进行演示,非常简洁和直观。
六、调节好上课情绪
人不可能总是处于良好的情绪之中,教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。有的教师课堂中总是提不起精神,低声慢语,不仅造成学生听不清,还会导致学生也被感染得萎靡不振,课堂教学效率低下。也有的虽精神十足,但语速过快,学生根本就反应不过来,教师说了也是白说。因此,教师要合理调节情绪,保持良好教学心态,语言上抑扬顿挫,有起有伏。
七、要善于把握最佳时间
据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到15分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。同时也要注意学生课中的休息时间的调配,尤其是低年级教学,一定要在课堂中间安排学生休息,这一点也很重要的。
以上几点建议仅供年轻教师参考,希望大家提出宝贵建议和意见。
2010年的教育局工作目标中明确提出了“一高”、“两无”、“三优”的教学目标。“一高”就是构建高效课堂,我想要构建高效课堂对于我们教师来说就要提高课堂效率。
本学期我听课的次数相对较少,对于年轻教师的授课情况掌握不够准确。单从听的几位教师上课情况来谈谈我对提高课堂效率的几点建议:
什么样的课堂是高效率的课堂呢?无论是传统的目标教学法,还是洋思中学的先学后教法,杜郎口中学的三三六自学模式,关键是看你的课堂效率高不高,你的教学目标是否完成,学生“学”的如何(不同层次的学生是否都有提高)。一节高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。如果要提高课堂效率,向40分钟要质量,应该从以下几个方面努力。
一、探索适合的教学方法
常规教学法是一种组织严谨、形式固定的授课方式,对于训练学生的课堂规范及维持课堂纪律方面起到不可替代的作用,但是形式过于呆板,因此在运用常规课堂教法时,应加强多媒体教学,从形式上吸引学生的学习兴趣。
竞赛式教学方法把传统教学中的教-学关系,转化为主持人与参赛者的关系,使学生从心理上感到好奇,从而激发学生进一步学习知识的欲望。
实践性教学是以加强学生个人体验为主要目的的教学方法。它能有效促进学生在特定的环境中,通过直接印象完成对知识的掌握。
几种教学方法结合起来运用简称复式教法。无论采用哪种教学方法,都是以提高教学质量和教学效果为目标,通过改革教法,探求新型教学理论,促进学生愉快地“学”和教师有效地“教”。
二、功夫用在课外,精心备课
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生,除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,善于分析学情,多思考如何才能用更精炼的语言,更准确的语气调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。
三、珍惜课堂每一分钟
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要充分发挥学生的自主性,切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变,让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间,多给学生时间思考,多给机会让不同层次的学生表现,只有这样才能让学生主动探索,才能跨越模仿,提高效率,发挥个性,走上创造之路,在这一点上杨思中学和杜郎口中学的教法值得我们老师们去借鉴。
四、科学提问
问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况:老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果:看似学生都会,实则是“花架子”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑。
如何才能科学地组织问题呢?首先,要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率。其次,提问之后要“等一等”,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。还有,在学生思考时,教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入,就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态,造成学习兴趣降低。当然,根据实际情况,有时教师无需介入,学生们就能解决问题。
五、优化板书
过繁的板书容易造成时间的浪费,因此,板书要提纲挈领,克服冗长。对的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上,在这里多媒体教学体现了它的优势,可以用投影仪将展示的内容投放出来,减少了板书的时间,低年级老师在教学中要充分利用学校给大家配备的展台进行演示,非常简洁和直观。
六、调节好上课情绪
人不可能总是处于良好的情绪之中,教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。有的教师课堂中总是提不起精神,低声慢语,不仅造成学生听不清,还会导致学生也被感染得萎靡不振,课堂教学效率低下。也有的虽精神十足,但语速过快,学生根本就反应不过来,教师说了也是白说。因此,教师要合理调节情绪,保持良好教学心态,语言上抑扬顿挫,有起有伏。
七、要善于把握最佳时间
据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到15分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。同时也要注意学生课中的休息时间的调配,尤其是低年级教学,一定要在课堂中间安排学生休息,这一点也很重要的。
以上几点建议仅供年轻教师参考,希望大家提出宝贵建议和意见。