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摘 要： 文化是一个民族历史发展的积淀，优秀的传统文化是中华民族的血脉，是最深厚的国家文化软实力。本文从学、思、习、行四方面阐述传统文化进校园活动实施和开展中的思考。
关键词： 传统文化 学 思 习 行
现今，传统文化教育已经成为社会的主题和使命之一，中华优秀传统文化正在以各种形式欣欣然走进校园、走入课堂。传承传统，实现对青少年人文素养的提升和品格的塑造，是每个教育工作者该有的朴素而现代的教育理想、温润而高贵的教育情怀。
一、学——玉不琢，不成器，人不学，不知义
经典诵读是传统文化进校园的切入点。人的一生是从学习开始的，一个人的成才之路如同雕刻玉器，没打磨前就像普通的石头，人也是一样。在我们学校，经典诗文每日诵是一道靓丽的风景。每天下午课前全校经典诵读，放学整齐列队背着古诗离开校园，声音高亢，激情荡漾，共享诗乐。书法、阅读、剪纸等校本课程走进课堂，太极大课间让学生在运动中体会民族古老而蕴含哲理的拳术魅力。
学校的环境也是一种课程。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都“说话”。既然每处环境都育人，那整个校园就该是传统文化教育的大课堂，学生视线所到的地方都有教育性。随着活动的深入，我校的校园文化建设呈现出喜人的变化：有体现传统文化精髓的代表性建筑、人物塑像、园林景观；有传统文化宣传园地、名人名言墙；教学楼内的走廊文化展示学生的手工、绘画、书法作品；电子大屏上随时更新着应景的诗、词、语、句，向过往的师生昭示着传统的启蒙教育；班级文化建设也是异彩纷呈。学生随时接收传统教育的熏陶，获得审美的感受。这样的环境，无声却暗香浮动，简洁却彰显着高贵，只要有一颗清净的心，一双没被遮住的眼睛就能感受得到，一切在默默地润物无声中发生。
叶圣陶先生说：熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的。学校文化产生的影响是隐性的、持久的、综合的，传统文化进校园的真正价值就在于通过这种熏陶和感染积淀文化、养德益智、陶冶情操。
二、思——学以治之，思以精之
思考可以构成一座桥，让我们通向新知。“汉服秀”、“祭孔大典”、“国学诵读热”、“唐宋诗词热”……我们看到了文化传承的热情和希望，但同时需要深思，难道流传千年的文化，就是读一读、背一背，搞点吸引眼球的活动，走走形式，如果那样，传统文化进校园对学生来说是加重负担。在传统文化与现代文明交融中，传统文化自身的魅力要有必需的形式展示发扬，但一定不能重形式而轻内容。需要创设情境，立足丰富多彩的校园活动，从简单的诵读到深入理解，从感性认识上升到理性思考，努力让每一个活动里面都有文化的内涵和教育意义，带给学生心灵的共鸣。
思考才能使我们阅读的东西成为我们自己的。中华传统经典文化是打开幸福人生的钥匙，学习的过程是一个认同的过程。《弟子规》的一词一句，教育我们为人处世应该恪守的规范，朗读与背诵并不难，但由朗读到理解，再到践行，得慢慢来。要用经典提醒和要求学生，督促反省，使学生在感悟中得到一些心灵的启示，明白一些做人做事的道理。
阅读经典文本可以改变一个人的形象气质，学会做人。鼓励学生多读书，读好书，在书中寻找快乐，与贤哲进行精神的对话。带着思考，我们走进中华传统文化，领悟传统文化中的智慧与美，感受儒家的厚德载物、诚信仁爱，道家的自然和谐、淡泊名利，佛学的行善不恶、进退从容……沐浴着书香，浸润着文化，美丽着，思考着，仿佛进入了豁然开朗的桃花源。经典让学生学会孝敬、诚信、友善、勤奋……让学生有了内涵，思考着人的意义、人的价值、人的尊严。
三、习——知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明
光有知识是不够的，还应当运用，传统文化才会生根。好的学习是引导行为改变的学习，在日复一日的文化渗透中影响学生整个价值体系重塑，进而带来行为方式的改变，提升素养。
教育成于细微，要在具体的行为养成上扎扎实实地落实，从学生日常学习和生活中的言谈举止、思想心态等细节对学生进行指导、规范和训练，逐步养成良好的行为习惯。寓教育于书画展、诗词诵背赛、汉字书写竞赛等各种层次的活动中，使活动制度化、常态化。这种细致的、积累式的教育，是养成日常行为习惯的涓涓细流，最终汇入修为的大海，成就大写的人。
传统文化的核心在于“以人为本”，唯有让传统文化贴近学生真实的生活，才会重现生机。民族节日是中国传统文化的表征与符号，是中华民族的共同文化记忆，是团结与凝聚民族精神的纽带。端午节，人们吃粽子，划龙舟，怀念屈原实际是在传递着爱国精神的火炬。中秋节吃月饼，除夕夜吃饺子，这都反映了我們民族重团圆、讲亲情、求和谐的情感追求。以传统节日为契机，举办相应的主题教育和实践活动，让学生在节日的气氛中感受文化的氛围，在传统文化中幸福成长。
四、行——为学当有实功，有实用
信仰是一种行为，它只有在被实践的时候才有意义。孔子说：“君子欲纲于言而敏于行。”传统文化教育实践取得实效的重要保障，重在立行，言行并举、行而后知。让经典成为学生行动的指向标，知道该怎么做才会更好，为美好而努力才会变得更加美好。
文化，关乎人文，以化成天下，美泽人人。学校教育要从孩子身边的伦理关系做起，让优秀传统文化成为自然行为准则，成为根植于内心的修养。学校要在孩子们还小的时候、在心地还柔软的时候打下精神的底子，在丰富的校园活动中培养人文素养，把美好的东西传递给学生。过早感知社会的不规范、潜规则，这个孩子是灰暗的，春天就该百花齐放、姹紫嫣红，这样才能迎接秋天的肃杀、冬天的飞雪。
弘扬传统文化，涵养人文情怀，筑牢文化根基，这是教育工作者的责任和使命。让我们的校园充盈着活力与激情、传承与发展的独到魅力，有一群懂礼仪、有教养、守规则的学生，当他们走出校园的时候，都是温文尔雅、彬彬有礼的模样。一所学校，一个家园，让传统文化美好整个校园。真希望我们的校园是这样的诗境：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着。你是一树一树的花开，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。
参考文献：
[1]马新，杨朝明，刘德增等.中国传统文化读本[M].济南：山东大学出版社，2014.
[2]陈一平，孙雪霞.中华优秀传统文化概论[M].广州：广东人民出版社，2014.
[3]陈晓龙.中国传统文化概论[M].西安：陕西师范大学出版社，2014.
[4]《月读》编辑部.生生不息——从传统经典名句领悟社会主义核心价值观[M].北京：中华书局，2015.
关键词： 传统文化 学 思 习 行
现今，传统文化教育已经成为社会的主题和使命之一，中华优秀传统文化正在以各种形式欣欣然走进校园、走入课堂。传承传统，实现对青少年人文素养的提升和品格的塑造，是每个教育工作者该有的朴素而现代的教育理想、温润而高贵的教育情怀。
一、学——玉不琢，不成器，人不学，不知义
经典诵读是传统文化进校园的切入点。人的一生是从学习开始的，一个人的成才之路如同雕刻玉器，没打磨前就像普通的石头，人也是一样。在我们学校，经典诗文每日诵是一道靓丽的风景。每天下午课前全校经典诵读，放学整齐列队背着古诗离开校园，声音高亢，激情荡漾，共享诗乐。书法、阅读、剪纸等校本课程走进课堂，太极大课间让学生在运动中体会民族古老而蕴含哲理的拳术魅力。
学校的环境也是一种课程。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都“说话”。既然每处环境都育人，那整个校园就该是传统文化教育的大课堂，学生视线所到的地方都有教育性。随着活动的深入，我校的校园文化建设呈现出喜人的变化：有体现传统文化精髓的代表性建筑、人物塑像、园林景观；有传统文化宣传园地、名人名言墙；教学楼内的走廊文化展示学生的手工、绘画、书法作品；电子大屏上随时更新着应景的诗、词、语、句，向过往的师生昭示着传统的启蒙教育；班级文化建设也是异彩纷呈。学生随时接收传统教育的熏陶，获得审美的感受。这样的环境，无声却暗香浮动，简洁却彰显着高贵，只要有一颗清净的心，一双没被遮住的眼睛就能感受得到，一切在默默地润物无声中发生。
叶圣陶先生说：熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的。学校文化产生的影响是隐性的、持久的、综合的，传统文化进校园的真正价值就在于通过这种熏陶和感染积淀文化、养德益智、陶冶情操。
二、思——学以治之，思以精之
思考可以构成一座桥，让我们通向新知。“汉服秀”、“祭孔大典”、“国学诵读热”、“唐宋诗词热”……我们看到了文化传承的热情和希望，但同时需要深思，难道流传千年的文化，就是读一读、背一背，搞点吸引眼球的活动，走走形式，如果那样，传统文化进校园对学生来说是加重负担。在传统文化与现代文明交融中，传统文化自身的魅力要有必需的形式展示发扬，但一定不能重形式而轻内容。需要创设情境，立足丰富多彩的校园活动，从简单的诵读到深入理解，从感性认识上升到理性思考，努力让每一个活动里面都有文化的内涵和教育意义，带给学生心灵的共鸣。
思考才能使我们阅读的东西成为我们自己的。中华传统经典文化是打开幸福人生的钥匙，学习的过程是一个认同的过程。《弟子规》的一词一句，教育我们为人处世应该恪守的规范，朗读与背诵并不难，但由朗读到理解，再到践行，得慢慢来。要用经典提醒和要求学生，督促反省，使学生在感悟中得到一些心灵的启示，明白一些做人做事的道理。
阅读经典文本可以改变一个人的形象气质，学会做人。鼓励学生多读书，读好书，在书中寻找快乐，与贤哲进行精神的对话。带着思考，我们走进中华传统文化，领悟传统文化中的智慧与美，感受儒家的厚德载物、诚信仁爱，道家的自然和谐、淡泊名利，佛学的行善不恶、进退从容……沐浴着书香，浸润着文化，美丽着，思考着，仿佛进入了豁然开朗的桃花源。经典让学生学会孝敬、诚信、友善、勤奋……让学生有了内涵，思考着人的意义、人的价值、人的尊严。
三、习——知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明
光有知识是不够的，还应当运用，传统文化才会生根。好的学习是引导行为改变的学习，在日复一日的文化渗透中影响学生整个价值体系重塑，进而带来行为方式的改变，提升素养。
教育成于细微，要在具体的行为养成上扎扎实实地落实，从学生日常学习和生活中的言谈举止、思想心态等细节对学生进行指导、规范和训练，逐步养成良好的行为习惯。寓教育于书画展、诗词诵背赛、汉字书写竞赛等各种层次的活动中，使活动制度化、常态化。这种细致的、积累式的教育，是养成日常行为习惯的涓涓细流，最终汇入修为的大海，成就大写的人。
传统文化的核心在于“以人为本”，唯有让传统文化贴近学生真实的生活，才会重现生机。民族节日是中国传统文化的表征与符号，是中华民族的共同文化记忆，是团结与凝聚民族精神的纽带。端午节，人们吃粽子，划龙舟，怀念屈原实际是在传递着爱国精神的火炬。中秋节吃月饼，除夕夜吃饺子，这都反映了我們民族重团圆、讲亲情、求和谐的情感追求。以传统节日为契机，举办相应的主题教育和实践活动，让学生在节日的气氛中感受文化的氛围，在传统文化中幸福成长。
四、行——为学当有实功，有实用
信仰是一种行为，它只有在被实践的时候才有意义。孔子说：“君子欲纲于言而敏于行。”传统文化教育实践取得实效的重要保障，重在立行，言行并举、行而后知。让经典成为学生行动的指向标，知道该怎么做才会更好，为美好而努力才会变得更加美好。
文化，关乎人文，以化成天下，美泽人人。学校教育要从孩子身边的伦理关系做起，让优秀传统文化成为自然行为准则，成为根植于内心的修养。学校要在孩子们还小的时候、在心地还柔软的时候打下精神的底子，在丰富的校园活动中培养人文素养，把美好的东西传递给学生。过早感知社会的不规范、潜规则，这个孩子是灰暗的，春天就该百花齐放、姹紫嫣红，这样才能迎接秋天的肃杀、冬天的飞雪。
弘扬传统文化，涵养人文情怀，筑牢文化根基，这是教育工作者的责任和使命。让我们的校园充盈着活力与激情、传承与发展的独到魅力，有一群懂礼仪、有教养、守规则的学生，当他们走出校园的时候，都是温文尔雅、彬彬有礼的模样。一所学校，一个家园，让传统文化美好整个校园。真希望我们的校园是这样的诗境：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着。你是一树一树的花开，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。
参考文献：
[1]马新，杨朝明，刘德增等.中国传统文化读本[M].济南：山东大学出版社，2014.
[2]陈一平，孙雪霞.中华优秀传统文化概论[M].广州：广东人民出版社，2014.
[3]陈晓龙.中国传统文化概论[M].西安：陕西师范大学出版社，2014.
[4]《月读》编辑部.生生不息——从传统经典名句领悟社会主义核心价值观[M].北京：中华书局，2015.