【摘    要】在新课改深入实施的背景下，对学生在人文素养方面的培养已经成为当前教学中的重要部分。因此在中学历史教学中，教师应将实际情况作为依据，加强对学生的引导，使学生在日常学习中能够从多种视角逐渐进入文本学习中，与历史人物产生共鸣，实现思维和情绪的调动，进而使学生在史知识的学习中获得感悟和汲取智慧。为此，本文将基于中学生的实际情况，探讨如何在历史课堂中培养学生的人文素养。
　　【关键词】新课改;中学历史;人文素养
　　中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0103-02
　　Analysis on the Cultivation of Students' humanistic Quality in Middle School History Teaching under the New Curriculum Reform
　　（ No. 4 Middle School， Min County，Dingxi City， Gansu Province， China） LV Yongqiang
　　【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform， the cultivation of students' humanistic quality has become an important part of current teaching. Therefore， in middle school history teaching， teachers should take the actual situation as the basis and strengthen the guidance to students， so that students can gradually enter the text space from various perspectives in daily study， resonate in history learning， realize the mobilization of thinking and emotions， and then enable students to gain insight and draw wisdom through learning historical knowledge.For this reason， this article will discuss how to cultivate students' humanistic quality in history classroom based on the actual situation of middle school students.
　　【Keywords】New curriculum reform; Middle school history; Humanities accomplishment
　　人文素养是学生文化品味、思想品德、价值观的集中体现，中学阶段是学生行为意识与价值观形成的重要时期，教师教学理念和教学模式会对学生产生深远影响。在教学中培养学生的人文素养，有利于践行新课改理念，促进学生综合学习水平的提升。
　　一、对学生人文素养进行培养的重要意义
　　在时代不断发展与进步的过程中，人文素养培养重要性越发凸显，人文精神汇集了民族和国家的文明成果，在人文精神缺失的情况下，国家和民族难以获得较好发展，由此可见，人文素养与国家、民族发展之间联系紧密。现代社会人才不仅需掌握先进技术，也需具备较强的人文素养。因此在中学历史教学实施过程中，教师应注重对学生在人文素养方面的培养，对人文素养的培养属于时代需求，也是教育发展的重要方向。同时，人文素养与学生成长之间的联系十分紧密。因此，在进行中学历史教学过程中，教师不仅应注重学生成绩的提升，更应该注重培养学生的人文素养，保证学生在成长过程中身心健康得以发展，使其向多元化方向发展。
　　二、新课改背景下对培养学生人文素养策略
　　（一）對教材内容进行深入挖掘
　　中学历史教材中有较多人文方面的内容，这些内容在教材当中体现得并不明显，需教师对其进行仔细解读并加强对学生的引导，进而使学生在学习中能够进行自主思考。在实际教学中，教师需将教学内容与实际生活相联系，帮助学生合理应用历史知识，夯实学生的人文基础，并帮助他们逐渐形成自己的历史人文意识。教师可以在教学中利用历史故事、历史事件等吸引学生的注意力，使学生在学习中将自身观点和想法大胆地表达出来。对于中学生来讲，他们通常对历史事件好奇心较重，因此教师在教学中可以加强对历史事件的引用，使学生在历史事件影响下思维得到启发，增长他们的历史见识。
　　例如在教学“抗击八国联军”这部分内容时，教师可以向学生详细讲授外敌侵略对我国造成的深刻影响，使学生认识到“落后就要挨打”的事实，促进其民族意识和爱国主义情怀的形成，为实现中国民族复兴贡献自己的一份力量。通过对教材中历史事件的深入挖掘与讲授，能够使学生在学习中对历史内容在情感上产生强烈共鸣，促进学生人文素养的形成。因此教师在教学中应擅长对历史人物以及历史事件当中蕴含的精神进行提取与挖掘，以此实现对学生的感染，使学生情感力量得到激发，不断提升其人文素养。 　　（二）注重多样性课外活动的开展
　　中学历史教师在教学在教学中开展人文素养教育时，应注重多样性课外活动的开展，帮助学生进行人文知识的积累，實现对良好人文氛围的构建，深化他们对历史知识的认识与理解，帮助学生开阔知识视野。
　　例如在教学“中国工农红军长征”这部分知识时，教师可以组织学生进行相关知识竞赛，在此过程中，教师可要求学生对红军长征相关知识进行全面搜集，并对其进行细致分析，保证他们脑海中知识的系统性与全面性，借此提升他们的人文素养。同时，教师还可以组织学生进行博物馆或者是名人故居的参观，在参观中认识红军长征的不易以及中国的发展史，促使他们深入感受人文情怀。教师通过多样化活动的开展，能够丰富教学途径和教学方式，为培养学生人文素养创造良好条件，在潜移默化中培养学生的人文素养。
　　（三）加强良好教学氛围的创设
　　对于中学生来讲，他们的感性认识往往要多于理性认识，因此，教师在进行中学历史教学的过程中，为了使学生在人文素养方面得到培养，教师应注重对良好氛围的构建，为学生构建身临其境的学习氛围，实现寓教于乐的教学目的。在此过程中，教师应注重对现代信息技术的运用，发挥多媒体在教学中直观、形象的优势，构建良好的教学氛围。
　　例如在教学“经济生活与社会生活的变化”这部分内容时，教师可以使用多媒体为学生的展示不同时期经济生活和社会生活的呈现形式，让学生认识到新中国成立之后发生的改变，培养他们的民族自豪感与自信心，最终实现人文素养的有效培养。多媒体的运用符合中学生有着强烈好奇心的特点，能够使学生充分投入学习中，保证历史教学的整体效果。
　　（四）对教学内容进行适当拓展
　　中学教材的内容较浓缩，因此，历史教学的理论性特点比较明显，在此情况下教师往往会使用“灌输式”开展教学，导致学生人文素养的培养遭受阻碍。为了使这一问题得到有效解决，教师在实际教学中应注重对教学内容的拓展，借此使学生在人文素养方面得到培养。
　　例如在讲授“中华人民共和国的成立与巩固”这部分知识时，除了教学教材中涉及的辛亥革命、五四运动、解放战争等内容，教师可以运用互联网为学生查找教材中没有的内容，借此实现教学内容的拓展。这样的教学方法能够使学生了解更多历史知识，认识到新中国在成立前后面临的多种曲折，进而实现其人文素养的提升。
　　（五）教师应注重自身人文素养的提升
　　中学生在进行学习的过程中，对教师有较强的依赖性。就当前中学历史教学现状来看，人文素养的培养与渗透难以获得较好效果的主要原因在于教师自身缺乏人文素养。因此中学历史教师应注重自身人文素养的提升，并与自身详细情况结合在一起，借此使教学活动在开展时获得更明显的效果。在培养学生人文素养过程中，教师人文素养的广度与深度会对教学效果产生直接影响，因此教师在日常生活中应综合运用多种方式实现自我提升与自我充实。如关注和历史相关的公众号，定期对历史知识进行汇总分析，积极观看专家讲座等，进而保证自身历史课堂的丰富性与全面性。
　　三、结语
　　总之，在开展中学历史教学活动的过程中，教师应深入了解人文素养具体内容，对培养学生人文素养的重要意义有清晰的认识;根据学生实际情况，综合运用多种方式调动学生在历史学习中的热情;注重多样化教学活动的开展，对教学内容进行深入挖掘;创设良好的教学氛围，使学生人文素养得到全面提升。以此让每个学生都能通过对历史知识的学习，强化自身的人文素养。
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　　（责编  杨  菲）