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【摘要】班级日常管理工作既是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。作为初中班主任在班级管理实践中，不紧要注重初中生的行为发展特点，还应该注重教学管理的基本规律，基于此，本文从初中班主任的班级管理的功能和意义出发，探究相关管理对策。
【关键词】初中班主任；班级管理艺术；问题；策略
初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是從幼稚走向成熟的一个过渡时期，班主任要想提高班级管理的艺术性，应切实从初中生的客观实际出发，引导学生以健康发展为班级目标，培养学生爱国主义情感，树立远大的理想。
一、班级管理功能
班级不仅是班主任的管理对象，也是学生健康成长所以来的环境，班主任作为教学管理的主导者，其通过营造良好的班集体环境对个体的成长施加影响，具体来讲，班级管理功能主要体现在以下几点：
1.有利于促进学生社会性的发展。初中生正处于思想情感转折的关键时期，但是由于其社会经验比较缺乏，在处理人际关系、社会准则方面缺乏一定的技巧，而班级则是一个基本的组织结构，班主任在构建班集体的过程中，能够通过班级管理规范的制定、个体职责的赋予以及人际关系的协调让学生强化社会意识，进而帮助学生顺利实现社会化的过渡。
2.有利于为教育教学提供良好的环境。班级是教学实践开展的主要场所，从物质层面来看，各科教师利用教学工具呈现学科知识，从精神层面来看，良好的班风、学风能够为教师的教学活动提供有利的氛围，因此班主任在班级管理中应该从物质和精神层面出发，对班级环境进行塑造。
3.有利于提高学生的思想道德素养。思想道德教育是素质教育的主要内容，也是班主任管理工作的重点，班级是学生接受德育教育的重要场所，班主任通过营造和谐的班级环境，能够让学生体会到集体的温暖，进而增强对集体的融入感和归属感。
二、初中班主任班级管理中存在的问题
新课程改革对于初中班主任的管理效果提出了更高的要求，因此，教师要想提高班级管理效果就应该掌握一定的技巧，让管理呈现出艺术效果。但是目前在初中班级管理中，由于种种原因，班主任的管理艺术并没有得到充分的体现，其中的问题主要表现为：
1.管理理念的缺乏。在班级管理中，许多初中班主任仍然坚持传统管理理念，忽视学生的主体地位，在实践中管得过宽、管得过多，学生的主体价值难以得到体现，主观能动性得不到发挥，只能被动地接受班主任制定的管理制度，从而降低了其对班级的责任感。
2.班级管理办法的单一。处于青春期的初中生的思想情感发育正处于敏感时期，班主任的一举一动都有可能引起他们的心理波动，但是在实际管理中，班主任的管理办法依然是严防死守，而忽视了根据学生的发展阶段调整管理办法，这样的管理方式无法让学生信服，自然也就难以调动学生配合管理的积极性。
3.班级管理缺乏情感融入。现代化班级管理注重的是班主任与学生之间的心灵沟通和情感沟通，但是目前一些初中班主任在实践中依然保持着高高在上的态度，习惯于用命令的态度对学生的行为进行纠正与规范，这样毫无感情的管理方式不仅会引起学生的反感，更不利于学生健全人格的培养。
三、提高初中班主任的班级管理艺术的有效策略
1.“耐心”做好德育工作
德育工作是班主任班级管理工作的主要内容，初中生进入到青春期后，思想情感波动较大，其对于社会上一些不良思潮缺乏辨别和抵御的能力，因此，班主任应该做好引路人的角色，耐心纠正学生在思想行为上的不良倾向，提高德育教育效果。在开展德育工作过程中，班主任首先要利用学校现有的教学管理资源，丰富学生的思想情感，如班主任可以根据学校组织的德育教育演讲或者节日期间组织的各种文艺活动，为学生提供丰富的德育培养资源，让学生在参与中提升思想境界；其次，班主任可以利用多媒体设备组织学生观看爱国影片，如《我的1919》、《建党伟业》、《东京审判》、《虎门销烟》等，让学生在影像中强化爱国主义精神；再次，班主任可以组织学生开展《中学生守则》知识竞赛，打破死记硬背的学习状态，让学生能够在竞争氛围中，结合实际案例对《中学生守则》形成更加深刻的理解；最后，加强与家长的沟通与联系，及时发现初中生在学习、情感上的问题，并结合问题耐心地为学生做好心里疏导，从而为学生营造一个和谐统一的教育环境。
2.“细心”打造育人环境
班级环境也是教学管理中的重要因素，在班级管理中班主任应该重视环境的育人作用，让学生能够以班级管理环境为背景，实现自身的全面发展。在打造育人环境的过程中，教师要注重细节的设计，例如教师可以通过制定、张贴“团结奋进”、“勤能补拙”、“天道酬勤”等具有启发意义的标语，营造良好的班风、学风；班主任可以通过组织班级主题活动，端正学生的学习态度，如利用黑板报设计“班级光荣榜”专栏，对学生在学习中的突出表现进行表扬，以激发学生的赶超精神；最后，做好班级的好人好事评比工作，为学生树立贴近现实的榜样，从而调动学生不断奋进的热潮。
3.“平等心”对待每一位学生
面对千差万别的学生，班主任一定要有一颗平等心，让孩子在公平、民主的环境中得到尊重，并提高其对班级的归属感。班主任在班级管理中，首先要对孩子一视同仁，不能有亲疏之别、更不能因为学习成绩、家庭环境等方面的差别给予某些人一些特权。一旦不良风气在班级蔓延，班主任与学生之间的关系就会变得功利，学生对班主任的听从也只能是表面上的迎合，而不是真心实意的尊重，因此，班主任应该摆脱分别心，用平等心对待每一个学生，发现学生身上的闪光点，提升学生的自信。班级自治是班级管理艺术的重要内容，班主任在打造班集体的过程中，尤其要注重竞争的公平性，即营造一个开放透明的环境，让学生各展所长，竞争班干部职位，让每一个学生都能有进入班委会、参与班级管理的机会。
4.“诚心”协调师生关系
师生关系是影响班级管理艺术效果的重要因素。正处于青春期的初中生对于师长有一种本能的排斥，叛逆的心理促使他们挑战家长、教师的权威，并希望在挑战中体现自我价值，因此，面对学生特殊的心理环境，班主任应该摒弃管理模式中，强制性的管理策略，利用师生关系的改善来获取学生的信任，如班主任可以利用心理信箱的方式，与学生建立联系，让学生用署名或匿名的方式提出心理问题咨询，这样不仅可以拉近学生与班主任的情感距离，还能够提高班级管理措施的针对性。
四、结束语
总之，班级管理既是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。所以，作为初中班主任，我们在日常管理中，应科学分析初中生的心理特点，并顺应新的教育教学管理形势的发展，从而为初中生的全面发展营造一个和谐健康的环境。
参考文献：
[1]田士菊.初中班主任的班级管理艺术探析[J].亚太教育，2016，10：43.
[2]黄玲花.浅谈初中班主任班级管理的艺术[J].才智，2016，22：136.
[3]罗志.有关提高初中班主任班级管理有效性的研究[J].西部皮革，2016，18：218.
【关键词】初中班主任；班级管理艺术；问题；策略
初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是從幼稚走向成熟的一个过渡时期，班主任要想提高班级管理的艺术性，应切实从初中生的客观实际出发，引导学生以健康发展为班级目标，培养学生爱国主义情感，树立远大的理想。
一、班级管理功能
班级不仅是班主任的管理对象，也是学生健康成长所以来的环境，班主任作为教学管理的主导者，其通过营造良好的班集体环境对个体的成长施加影响，具体来讲，班级管理功能主要体现在以下几点：
1.有利于促进学生社会性的发展。初中生正处于思想情感转折的关键时期，但是由于其社会经验比较缺乏，在处理人际关系、社会准则方面缺乏一定的技巧，而班级则是一个基本的组织结构，班主任在构建班集体的过程中，能够通过班级管理规范的制定、个体职责的赋予以及人际关系的协调让学生强化社会意识，进而帮助学生顺利实现社会化的过渡。
2.有利于为教育教学提供良好的环境。班级是教学实践开展的主要场所，从物质层面来看，各科教师利用教学工具呈现学科知识，从精神层面来看，良好的班风、学风能够为教师的教学活动提供有利的氛围，因此班主任在班级管理中应该从物质和精神层面出发，对班级环境进行塑造。
3.有利于提高学生的思想道德素养。思想道德教育是素质教育的主要内容，也是班主任管理工作的重点，班级是学生接受德育教育的重要场所，班主任通过营造和谐的班级环境，能够让学生体会到集体的温暖，进而增强对集体的融入感和归属感。
二、初中班主任班级管理中存在的问题
新课程改革对于初中班主任的管理效果提出了更高的要求，因此，教师要想提高班级管理效果就应该掌握一定的技巧，让管理呈现出艺术效果。但是目前在初中班级管理中，由于种种原因，班主任的管理艺术并没有得到充分的体现，其中的问题主要表现为：
1.管理理念的缺乏。在班级管理中，许多初中班主任仍然坚持传统管理理念，忽视学生的主体地位，在实践中管得过宽、管得过多，学生的主体价值难以得到体现，主观能动性得不到发挥，只能被动地接受班主任制定的管理制度，从而降低了其对班级的责任感。
2.班级管理办法的单一。处于青春期的初中生的思想情感发育正处于敏感时期，班主任的一举一动都有可能引起他们的心理波动，但是在实际管理中，班主任的管理办法依然是严防死守，而忽视了根据学生的发展阶段调整管理办法，这样的管理方式无法让学生信服，自然也就难以调动学生配合管理的积极性。
3.班级管理缺乏情感融入。现代化班级管理注重的是班主任与学生之间的心灵沟通和情感沟通，但是目前一些初中班主任在实践中依然保持着高高在上的态度，习惯于用命令的态度对学生的行为进行纠正与规范，这样毫无感情的管理方式不仅会引起学生的反感，更不利于学生健全人格的培养。
三、提高初中班主任的班级管理艺术的有效策略
1.“耐心”做好德育工作
德育工作是班主任班级管理工作的主要内容，初中生进入到青春期后，思想情感波动较大，其对于社会上一些不良思潮缺乏辨别和抵御的能力，因此，班主任应该做好引路人的角色，耐心纠正学生在思想行为上的不良倾向，提高德育教育效果。在开展德育工作过程中，班主任首先要利用学校现有的教学管理资源，丰富学生的思想情感，如班主任可以根据学校组织的德育教育演讲或者节日期间组织的各种文艺活动，为学生提供丰富的德育培养资源，让学生在参与中提升思想境界；其次，班主任可以利用多媒体设备组织学生观看爱国影片，如《我的1919》、《建党伟业》、《东京审判》、《虎门销烟》等，让学生在影像中强化爱国主义精神；再次，班主任可以组织学生开展《中学生守则》知识竞赛，打破死记硬背的学习状态，让学生能够在竞争氛围中，结合实际案例对《中学生守则》形成更加深刻的理解；最后，加强与家长的沟通与联系，及时发现初中生在学习、情感上的问题，并结合问题耐心地为学生做好心里疏导，从而为学生营造一个和谐统一的教育环境。
2.“细心”打造育人环境
班级环境也是教学管理中的重要因素，在班级管理中班主任应该重视环境的育人作用，让学生能够以班级管理环境为背景，实现自身的全面发展。在打造育人环境的过程中，教师要注重细节的设计，例如教师可以通过制定、张贴“团结奋进”、“勤能补拙”、“天道酬勤”等具有启发意义的标语，营造良好的班风、学风；班主任可以通过组织班级主题活动，端正学生的学习态度，如利用黑板报设计“班级光荣榜”专栏，对学生在学习中的突出表现进行表扬，以激发学生的赶超精神；最后，做好班级的好人好事评比工作，为学生树立贴近现实的榜样，从而调动学生不断奋进的热潮。
3.“平等心”对待每一位学生
面对千差万别的学生，班主任一定要有一颗平等心，让孩子在公平、民主的环境中得到尊重，并提高其对班级的归属感。班主任在班级管理中，首先要对孩子一视同仁，不能有亲疏之别、更不能因为学习成绩、家庭环境等方面的差别给予某些人一些特权。一旦不良风气在班级蔓延，班主任与学生之间的关系就会变得功利，学生对班主任的听从也只能是表面上的迎合，而不是真心实意的尊重，因此，班主任应该摆脱分别心，用平等心对待每一个学生，发现学生身上的闪光点，提升学生的自信。班级自治是班级管理艺术的重要内容，班主任在打造班集体的过程中，尤其要注重竞争的公平性，即营造一个开放透明的环境，让学生各展所长，竞争班干部职位，让每一个学生都能有进入班委会、参与班级管理的机会。
4.“诚心”协调师生关系
师生关系是影响班级管理艺术效果的重要因素。正处于青春期的初中生对于师长有一种本能的排斥，叛逆的心理促使他们挑战家长、教师的权威，并希望在挑战中体现自我价值，因此，面对学生特殊的心理环境，班主任应该摒弃管理模式中，强制性的管理策略，利用师生关系的改善来获取学生的信任，如班主任可以利用心理信箱的方式，与学生建立联系，让学生用署名或匿名的方式提出心理问题咨询，这样不仅可以拉近学生与班主任的情感距离，还能够提高班级管理措施的针对性。
四、结束语
总之，班级管理既是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。所以，作为初中班主任，我们在日常管理中，应科学分析初中生的心理特点，并顺应新的教育教学管理形势的发展，从而为初中生的全面发展营造一个和谐健康的环境。
参考文献：
[1]田士菊.初中班主任的班级管理艺术探析[J].亚太教育，2016，10：43.
[2]黄玲花.浅谈初中班主任班级管理的艺术[J].才智，2016，22：136.
[3]罗志.有关提高初中班主任班级管理有效性的研究[J].西部皮革，2016，18：218.