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摘要：识字的目的是促进孩子的阅读，同时也是儿童语言发展的一种重要手段。识字教学不仅仅只是“教生字”，要通过汉字教学中提升孩子的思维能力，加深对文本的理解。在汉字学习中，激发孩子对中国汉字的兴趣，发现构字、识字规律，并重视汉字文化和中华传统文化的传承。
关键词：识字教学方法；民族文化；品行养成
一、部编教材分析
1.教材内容
第一次接触部编教材，给人眼前一亮的感觉。无论是插图的选择上，还是内容的编排上都非常贴合孩子的认知。部编教材区别于老教材的一大特点就是从识字起步，再学汉语拼音。对于一年级的孩子来说，汉字并不陌生，生活中随处可见，多少能认识一些。每篇课文都以图文结合的方式呈现，提高了孩子学习汉字的兴趣。另外，部编教材重视学生习惯的养成，同时还增加了许多中华传统文化的元素。如：《金木水火土》这篇课文，既包含了中国传统元素，又富有哲学感，并且用傅抱石的图画做插图，既有空间感又令人遐想。
2. 教材特点
部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
新教材以“儿童”的视角出发，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，在内容和学习方式上做好衔接。学生在体验学习语文的快乐的同时，激发学生学习汉语言的兴趣，并培养学生良好的行为习惯。它还注重学生对语言文字的运用，联系学生生活实际，引导学生在生活情境中学习并应用语言文字。教材中栏目的设计也是为了学生发现学习语言的规律，鼓励孩子展示自我，树立自信心，为今后的自主学习打下基础。
二、识字教学重要性
语言文字的学习是学习文化的起点，也是阅读写作的基础。低段孩子识字的多少直接影响他的阅读能力和写作水平。小学语文教学中一项非常重要的目的就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。汉字是中华民族文化的瑰宝，是世界上任何一种文字都无法与之媲美的。汉字不单单只是一个字，它还是一部微型文化史。外形上，它具有形象生动的艺术美；意思上，它在不同语境中有着不同的含义。所以我们要正确认识识字教学，它不仅仅只是认识几个字，而是要激发孩子对中国汉字文化的兴趣，发现构字、识字的规律。语言，则是人与人交往的重要手段。语言能力的发展与儿童思维能力的发展有着重要的关系，他们相辅相成、密不可分。
三、识字教学如何“有趣、有效”
1.寻找识字规律，体验识字快乐
在新的教学理念要求下，老师的教学手段不仅要力求出新，还要努力培养学生自主识字的能力。都说“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们要放手让学生挖掘多种识字的方法，寻找识字规律，让学生走进快乐识字殿堂，体验识字乐趣。
在教象形字时，我会利用图片与文字相结合的形式呈现给孩子们。一年级学生还是以形象思维占主导，直观的图片不仅可以吸引儿童眼球，集中注意力，还可以调动积极性。如在《动物儿歌》这一课中，我屏幕出示“网”字，从甲骨文到现代汉字的历史演变过程，让学生更直观的观察这个字的变化。我还将字与生活实际相结合，说一说曾在哪里见过“网”。这样既加深了对“网”字的认识，又理解了“网”的意思，一举两得。最后揭示，这种模拟事物的样子所造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
2.收集汉字故事，了解汉字文化
中国汉字的演变历史悠长。从甲骨文到现代汉语的这一演变过程中，中华汉字承载着民族的精神和古代劳动人民智慧的结晶。在古人眼里，认字不仅是知晓字词读音，明晰字义词义，更要紧的是牵连背后的文化故事，以及对每个字词的演变迁移有着切实精当的通盘了解。今日的我们在这点上距古人远矣。究其因，语文教育多止步于对字词作浅表的讲解，学生了解的不过是汉语复杂语意中最平常粗鄙的意项，至于其富有原始意味的渊古本意，连及丰饶富美的延伸意义，我们一概不留意。因此，借助汉字学习，让学生进行课外实践活动。每一个孩子选择自己喜欢的字，借助多种途径去了解中华汉字的演变过程以及蕴含的意义，感受中华文化的博大精深，产生一种民族自豪感。
3.在阅读中识字，在识字中成长
识字是低段教学的重点，也为今后的阅读打好基础。当儿童的识字量达到一定的数量时，往往会产生阅读的愿望。课外阅读是大家认为最常用又有效的方法。但这个年龄的孩子并不喜欢“直接”阅读，更喜欢听故事。这就要求老师及时抓住契机，在教学中穿插一两个小故事，有效的激发学生对阅读的兴趣。为此，我在一周内指定一节为阅读课，精心为孩子們选择几个有趣的故事，将课内与课外有机结合，诱导学生阅读。想让学生有阅读的愿望，利用生动有趣的故事情节吸引学生的眼球，在阅读过程中有主动识字的愿望。
老师是学生最好的榜样，一位爱阅读的教师他的学生阅读水平一定不差。教师以身作则，与学生共同阅读，共同探讨故事中的奥秘，分享各自的阅读心得。同时，积极鼓励孩子讲故事，演故事，给孩子展示的机会，培养自信心，调动阅读积极性，培养学生阅读习惯。
4.巧用生活元素，激发识字乐趣
我们常说“生活处处有知识”，学生的学习不能仅限于书本中，更应该将识字活动融入到实际生活当中去。在课余生活中，让学生留意身边事物，创设识字情境，有主动识字的愿望，养成识字的习惯。学校还可以组织开展与识字相关的活动，比如识字大赛，让学生在轻松愉快的氛围内认识更多的字。生活就是一個广阔的识字空间，学生能取材于生活又运用于生活，这不就是学习的最终目的吗？
四、在汉字学习中促进品行养成
学生品行的养成，需要中华文化的熏陶与浸润。中华民族文化博大精深，是学生茁壮成长的根基。人的优秀品德不是一日促成，而是在良好的文化氛围的熏陶下自然形成的。
五、总结
在使用部编教材后，我重新审视自己的教学。我从中明白了识字教学不仅仅是“教生字”，而是要在汉字学习中提升孩子思维能力，加深对文本的理解，传承中华传统文化，促进孩子品行养成。每一堂课都是教师生命活动的构成。在教学中，我们只要关注学生学情，站在儿童的视角去思考，切准教学目标，就会收获不一样的春天。
参考文献：
[1]陈良蓉.小学低段识字教学策略[J].东方青年.教师，2013（4）
[2]崔丽媛.对小学低年级识字教学的思考.《考试周刊》， 2009（13）
[3]《语文课程标准》
[4]于永正. 教海漫记.北京：中国矿业大学出版社，1999
[5]叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.
（作者单位：浙江省丽水市莲都区人民路小学泄川校区 323000）
关键词：识字教学方法；民族文化；品行养成
一、部编教材分析
1.教材内容
第一次接触部编教材，给人眼前一亮的感觉。无论是插图的选择上，还是内容的编排上都非常贴合孩子的认知。部编教材区别于老教材的一大特点就是从识字起步，再学汉语拼音。对于一年级的孩子来说，汉字并不陌生，生活中随处可见，多少能认识一些。每篇课文都以图文结合的方式呈现，提高了孩子学习汉字的兴趣。另外，部编教材重视学生习惯的养成，同时还增加了许多中华传统文化的元素。如：《金木水火土》这篇课文，既包含了中国传统元素，又富有哲学感，并且用傅抱石的图画做插图，既有空间感又令人遐想。
2. 教材特点
部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
新教材以“儿童”的视角出发，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，在内容和学习方式上做好衔接。学生在体验学习语文的快乐的同时，激发学生学习汉语言的兴趣，并培养学生良好的行为习惯。它还注重学生对语言文字的运用，联系学生生活实际，引导学生在生活情境中学习并应用语言文字。教材中栏目的设计也是为了学生发现学习语言的规律，鼓励孩子展示自我，树立自信心，为今后的自主学习打下基础。
二、识字教学重要性
语言文字的学习是学习文化的起点，也是阅读写作的基础。低段孩子识字的多少直接影响他的阅读能力和写作水平。小学语文教学中一项非常重要的目的就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。汉字是中华民族文化的瑰宝，是世界上任何一种文字都无法与之媲美的。汉字不单单只是一个字，它还是一部微型文化史。外形上，它具有形象生动的艺术美；意思上，它在不同语境中有着不同的含义。所以我们要正确认识识字教学，它不仅仅只是认识几个字，而是要激发孩子对中国汉字文化的兴趣，发现构字、识字的规律。语言，则是人与人交往的重要手段。语言能力的发展与儿童思维能力的发展有着重要的关系，他们相辅相成、密不可分。
三、识字教学如何“有趣、有效”
1.寻找识字规律，体验识字快乐
在新的教学理念要求下，老师的教学手段不仅要力求出新，还要努力培养学生自主识字的能力。都说“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们要放手让学生挖掘多种识字的方法，寻找识字规律，让学生走进快乐识字殿堂，体验识字乐趣。
在教象形字时，我会利用图片与文字相结合的形式呈现给孩子们。一年级学生还是以形象思维占主导，直观的图片不仅可以吸引儿童眼球，集中注意力，还可以调动积极性。如在《动物儿歌》这一课中，我屏幕出示“网”字，从甲骨文到现代汉字的历史演变过程，让学生更直观的观察这个字的变化。我还将字与生活实际相结合，说一说曾在哪里见过“网”。这样既加深了对“网”字的认识，又理解了“网”的意思，一举两得。最后揭示，这种模拟事物的样子所造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
2.收集汉字故事，了解汉字文化
中国汉字的演变历史悠长。从甲骨文到现代汉语的这一演变过程中，中华汉字承载着民族的精神和古代劳动人民智慧的结晶。在古人眼里，认字不仅是知晓字词读音，明晰字义词义，更要紧的是牵连背后的文化故事，以及对每个字词的演变迁移有着切实精当的通盘了解。今日的我们在这点上距古人远矣。究其因，语文教育多止步于对字词作浅表的讲解，学生了解的不过是汉语复杂语意中最平常粗鄙的意项，至于其富有原始意味的渊古本意，连及丰饶富美的延伸意义，我们一概不留意。因此，借助汉字学习，让学生进行课外实践活动。每一个孩子选择自己喜欢的字，借助多种途径去了解中华汉字的演变过程以及蕴含的意义，感受中华文化的博大精深，产生一种民族自豪感。
3.在阅读中识字，在识字中成长
识字是低段教学的重点，也为今后的阅读打好基础。当儿童的识字量达到一定的数量时，往往会产生阅读的愿望。课外阅读是大家认为最常用又有效的方法。但这个年龄的孩子并不喜欢“直接”阅读，更喜欢听故事。这就要求老师及时抓住契机，在教学中穿插一两个小故事，有效的激发学生对阅读的兴趣。为此，我在一周内指定一节为阅读课，精心为孩子們选择几个有趣的故事，将课内与课外有机结合，诱导学生阅读。想让学生有阅读的愿望，利用生动有趣的故事情节吸引学生的眼球，在阅读过程中有主动识字的愿望。
老师是学生最好的榜样，一位爱阅读的教师他的学生阅读水平一定不差。教师以身作则，与学生共同阅读，共同探讨故事中的奥秘，分享各自的阅读心得。同时，积极鼓励孩子讲故事，演故事，给孩子展示的机会，培养自信心，调动阅读积极性，培养学生阅读习惯。
4.巧用生活元素，激发识字乐趣
我们常说“生活处处有知识”，学生的学习不能仅限于书本中，更应该将识字活动融入到实际生活当中去。在课余生活中，让学生留意身边事物，创设识字情境，有主动识字的愿望，养成识字的习惯。学校还可以组织开展与识字相关的活动，比如识字大赛，让学生在轻松愉快的氛围内认识更多的字。生活就是一個广阔的识字空间，学生能取材于生活又运用于生活，这不就是学习的最终目的吗？
四、在汉字学习中促进品行养成
学生品行的养成，需要中华文化的熏陶与浸润。中华民族文化博大精深，是学生茁壮成长的根基。人的优秀品德不是一日促成，而是在良好的文化氛围的熏陶下自然形成的。
五、总结
在使用部编教材后，我重新审视自己的教学。我从中明白了识字教学不仅仅是“教生字”，而是要在汉字学习中提升孩子思维能力，加深对文本的理解，传承中华传统文化，促进孩子品行养成。每一堂课都是教师生命活动的构成。在教学中，我们只要关注学生学情，站在儿童的视角去思考，切准教学目标，就会收获不一样的春天。
参考文献：
[1]陈良蓉.小学低段识字教学策略[J].东方青年.教师，2013（4）
[2]崔丽媛.对小学低年级识字教学的思考.《考试周刊》， 2009（13）
[3]《语文课程标准》
[4]于永正. 教海漫记.北京：中国矿业大学出版社，1999
[5]叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.
（作者单位：浙江省丽水市莲都区人民路小学泄川校区 323000）