【摘要】根据英语的课程标准要求，高中英语教学要能关注学生的情感，这样在阅读教学中才不能显得这么冰冷，做有温度的阅读教学，才能让学生愉悦阅读。笔者在这篇文章中，从阅读理性的建构、阅读氛围的营造和阅读的蜕变三方面的策略引导高中生阅读的深化。因此，教师在阅读教学中采取的模式要适合高中，有待他们在学习中健康的成长。
　　【关键词】阅读理性;营造氛围;阅读链接生活
　　【作者简介】韩秀珍，江苏省高邮市三垛中学。
　　《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程关注着学生的情感，让学生在学生的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力”。因此，阅读不是简单地对文本的表面的认识，而是让学生在阅读文本的过程中，能够主动与文本进行对话、与作者进行对话。学生在阅读的过程中，能够把文本学到的知识带入交流对话中，将文本与生活互相融合，在文本的交流和表达中，进而积极地进行社会表达。这就是英语教学的真谛。笔者在自己的教学实践中，有几点做法，和大家一起来探讨：
　　一、阅读理性的建构
　　教学改革在不断地变化，新的教学理念、教学思想层出不穷，学校也在不断地进行教学创新，希望能够找到一个适合自己学校的新理念，来吸引人的眼球。我们学校也尝试了各种各样的教学模式，如“任务型阅读”“创造性阅读”“思维导图阅读”等，这些阅读似乎不尽人意，虽然表面看起来，整个阅读课堂异彩纷呈、蓬蓬勃勃、充满生机，可是静下来思考，学生真正学了什么，最后还是走应试教育的老路子，把该学习的知识硬生生地塞于学生。
　　1.阅读应走向整体。过去的教学方法就是能够把学生阅读的文本，以及文本中出現的知识点分散地教给学生。而现在教学的改革，是让学生能够对文本有个整体的认识，所以，在实际教学中，笔者便经常采用“复述”的策略，可是机械地复述很难能激活学生的思维，学生头脑中储存的知识也不能被有效地整合，这样就不能让学生整体把握文本的结构，因此，笔者及时针对教学中出现的不良倾向，改变了策略，采取语义图表法，这样就能激活学生头脑中储备的知识，就能让学生对多文本的整体的结构有个清晰的建构。如在Module8 Until1